創(chuàng)造性游戲分享是在幼兒園創(chuàng)造性游戲活動(dòng)的結(jié)束階段進(jìn)行的,是教師組織幼兒就其開(kāi)展的游戲進(jìn)行復(fù)述、交流和討論的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中幼兒通過(guò)對(duì)游戲的主題、內(nèi)容和過(guò)程的回顧,發(fā)現(xiàn)并解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題、并抒發(fā)各種情感體驗(yàn),整合零散經(jīng)驗(yàn),分享成功經(jīng)驗(yàn),對(duì)于促進(jìn)幼兒思維能力、解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言能力等方面的發(fā)展具有重要意義。因此,研究者將創(chuàng)造性游戲分享作為切入點(diǎn)開(kāi)展研究。本研究采用觀察法、案例分析法和訪談法,以大連市S幼兒園兩個(gè)中班的56名幼兒和6位教師為研究對(duì)象對(duì)創(chuàng)造性游戲分享活動(dòng)開(kāi)展調(diào)查。首先,通過(guò)呈現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)和案例對(duì)中班幼兒創(chuàng)造性游戲分享的開(kāi)展過(guò)程進(jìn)行細(xì)致描述,包括分享時(shí)長(zhǎng)、分享主體、分享內(nèi)容及分享策略四個(gè)方面。其次,基于對(duì)開(kāi)展現(xiàn)狀的分析,總結(jié)出中班幼兒創(chuàng)造性游戲分享具有體驗(yàn)性、多元性、共贏性和過(guò)程性特征。再次,揭示出中班幼兒創(chuàng)造性游戲分享活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題有:游戲分享的開(kāi)展時(shí)長(zhǎng)偏短;教師對(duì)游戲分享的控制易牽制幼兒思維;分享內(nèi)容過(guò)于集中,缺乏對(duì)部分領(lǐng)域的關(guān)注;拓展式和呼應(yīng)式分享策略被忽略;教師缺乏對(duì)幼兒情感體驗(yàn)的升華。最后,結(jié)合研究者對(duì)教師的訪談結(jié)果對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行歸納,并為教師組織... 

【文章來(lái)源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【圖文】：

我搭的帆船該案例中的教師在建構(gòu)游戲分享中采取了實(shí)地參觀和作品展示的分享策略，

游戲分享內(nèi)容具體分布情況

鳥(niǎo)巢

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)注 分享 解惑——大班區(qū)域游戲講評(píng)初探[J]. 錢雪琴.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2018(08)
[2]大班自主性游戲分享交流有效性案例研究[J]. 吳天琛.  新課程(綜合版). 2018(06)
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[6]讓分享交流成為自主游戲不可或缺的“寶”[J]. 沈玲.  好家長(zhǎng). 2017(48)
[7]看見(jiàn)孩子,學(xué)習(xí)分享與交流[J]. 高麗澤.  幼兒100（教師版）. 2017(06)
[8]回顧游戲 分享經(jīng)驗(yàn)[J]. 張皎紅.  幼兒教育. 2017(13)
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博士論文
[1]對(duì)話理論視域中的師幼關(guān)系研究[D]. 李創(chuàng)斌.陜西師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲中審美能力的表現(xiàn)特點(diǎn)研究[D]. 李晶晶.遼寧師范大學(xué) 2018
[2]中班幼兒角色游戲中同伴協(xié)商行為研究[D]. 袁曉明.河北師范大學(xué) 2017
[3]大班區(qū)域活動(dòng)后游戲講評(píng)研究[D]. 萬(wàn)婉倩.溫州大學(xué) 2017
[4]自由游戲分享環(huán)節(jié)中師幼互動(dòng)的研究[D]. 丁利芳.西南大學(xué) 2016
[5]幼兒園自主性游戲分享環(huán)節(jié)研究[D]. 李慶霞.南京師范大學(xué) 2016
[6]中班幼兒創(chuàng)造性游戲講評(píng)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 沈丹.南京師范大學(xué) 2014
[7]幼兒園自主游戲分享環(huán)節(jié)的教育功能研究[D]. 汪天水.華東師范大學(xué) 2013
[8]初中生元認(rèn)知能力的干預(yù)研究[D]. 郭倫.首都師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3334379