<正>STEM （Science,Technology,Engineering,Mathematics）教育源自于20世紀80年代的美國,近年來在許多國家得到支持和追捧,尤其隨著"互聯(lián)網(wǎng)+"、人工智能時代的到來,具備科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與探究能力的STEM人才在未來將更加受到重視,因此近年來國內外在學前教育領域針對STEM教育的理論與實踐研究也層出不窮。STEM教育作為一種外來的教育模式,其實施也要因地制 

【文章來源】：人文天下. 2020,(12)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、臺灣探究取向主題課程的背景
    （一）政策背景
    （二）理論背景
二、臺灣探究取向主題課程介紹
    （一）臺灣探究取向主題課程的含義
    （二）臺灣探究取向主題課程的架構
        1. 課程目標
        2. 課程內容及其實施
            (1）主題初始
            (2）主題發(fā)展
            (3）主題統(tǒng)整
        3. 課程評價
    （三）臺灣探究取向主題課程中STEM教育理念的運用特點
        1. 面對生活中真實問題的“問題解決”取向
        2. 統(tǒng)整并均衡多個領域和學科知識
        3. 活動目標清晰化與活動過程模糊化
三、臺灣探究取向主題課程用對大陸幼兒園課程STEM教育理念本土化的啟示
    （一）課程發(fā)展以本土文化生活特點為本
    （二）兼顧知識的均衡性、系統(tǒng)性與統(tǒng)整性
    （三）課程目標與課程評價結構化與指標化


【參考文獻】：
碩士論文
[1]項目教學視野下學前STEM教學活動的建構與反思[D]. 秦賽.陜西師范大學 2018



本文編號：3283469