本文關鍵詞：幼兒園園長課程領導策略的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究圍繞課程領導策略,采取個案研究方法,深入A幼兒園內部,綜合運用觀察法、訪談法多種方法收集資料,深入分析A幼兒園課程領導者怎樣運用各種策略推進課程長足發(fā)展。 研究發(fā)現(xiàn),課程領導策略的運用具有情境性的特征。A幼兒園園長總是根據(jù)遇到的課程發(fā)展問題,采取不同的方式方法擺脫困境。根據(jù)課程縱向發(fā)展的四個階段總結并分析園長課程領導策略：愿景階段通過賦權與試行應對課程風險,開源節(jié)流解決資金短缺問題；計劃階段根據(jù)教師情況建立課程發(fā)展團隊,利用權威作用統(tǒng)一成員間的思想,解決分歧；實施階段通過示范引導調動教師內在動機,綜合使用各種激勵方式調動課程發(fā)展積極性,以公開課等形式傳遞課程思想；評價階段以“均衡”為原則,使評價既不傷害教師的積極性、又能促進課程進一步發(fā)展。 在此基礎上,根據(jù)教育生態(tài)學的相關理論,結合A幼兒園具體情境,分析影響課程領導的諸多因素,并將其總結為園長個人因素、幼兒園內部因素、幼兒園外部因素三個方面。園長個人因素在課程發(fā)展整個過程發(fā)揮作用,園長課程觀影響課程領導的呈現(xiàn)結果與評價方式,園長的領導風格影響課程發(fā)展氛圍；幼兒園組織構成某種程度決定課程領導行為的發(fā)生,組織設置影響課程領導者之間的合作方式；幼兒園上級主管部門態(tài)度影響園長的課程領導積極性與可能性,優(yōu)秀幼兒園園長能夠為其他園長的課程領導提供榜樣。 最后對有效進行課程領導提出三個方面的建議：強調通過培訓與自身學習提升園長課程與領導的知識和素養(yǎng)；通過建立自由平等的課程領導文化與課程領導共同體改變幼兒園課程領導內部環(huán)境；通過積極與上級主管部門和家長溝通改善幼兒園課程領導外部環(huán)境。
【關鍵詞】：幼兒園園長 課程領導 策略
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G612;G617
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 導論7-27
• (一) 研究緣起7-8
• (二) 研究目的與意義8-9
• (三) 文獻綜述9-23
• (四) 概念界定23
• (五) 研究思路與方法23-27
• 一、A幼兒園園長課程領導策略分析27-41
• (一) 愿景階段的課程領導策略27-30
• (二) 計劃階段的課程領導策略30-33
• (三) 實施階段的課程領導策略33-36
• (四) 評價階段的課程領導策略36-41
• 二、影響A幼兒園園長課程領導的因素分析41-47
• (一) 園長個人因素41-43
• (二) 幼兒園因素43-44
• (三) 幼兒園外部因素44-47
• 三、提升與實施園長課程領導策略的建議47-53
• (一) 增強園長課程與領導的知識與素養(yǎng)47-48
• (二) 改善課程領導內部環(huán)境48-51
• (三) 改善課程領導外部環(huán)境51-53
• 四、研究結論53-55
• 結束語55-57
• 參考文獻57-63
• 附錄63-65
• 后記65

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  本文關鍵詞：幼兒園園長課程領導策略的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：321011