發(fā)布時間：2021-02-10 23:28

　　幼兒教師媒介信息素養(yǎng)提升對幼兒教師專業(yè)發(fā)展具有重要作用。對Q市H區(qū)六所幼兒園進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)存在:幼兒教師學(xué)歷相對較低,整體媒介信息素養(yǎng)水平不均;幼兒教師媒介信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠系統(tǒng)化,組織學(xué)習(xí)形式單一;幼兒教師數(shù)量相對較少,且媒介素養(yǎng)認知有限;幼兒教師對于媒介信息素養(yǎng)的意識較強,但缺乏學(xué)習(xí)提升的機會等問題。進而從幼兒教師、幼兒園、高等院校、政府部門等方面多元化提出了提升幼兒教師媒介信息素養(yǎng)的策略,以助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實施。 

【文章來源】：云南開放大學(xué)學(xué)報. 2020,22(02)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

幼兒園教師學(xué)歷分布

其次，幼兒教師媒介信息獲取途徑較廣，辨別能力較差。信息化時代的到來，各種媒介已然充斥在我們生活的方方面面，在幼兒教育方面，教師媒介信息的廣度必然會影響到教育的質(zhì)量。教師經(jīng)常接觸的媒介中，選擇互聯(lián)網(wǎng)的比例為31.90%、選擇看電視的比例為20.60%、選擇雜志的比例為20.40%、選擇報紙的比例為15.60%、選擇廣播的比例為11.50%。大多幼兒教師平時接觸媒介基本以互聯(lián)網(wǎng)為主，其次是電視和雜志，極少部分選擇報紙和廣播。在選擇如何辨別信息真假時（圖2),52人選擇與周圍人討論，153人選擇咨詢專業(yè)人士，90人選擇自己考慮，22人選擇不關(guān)心。由此可見，教師獲取媒介信息的途徑較為廣泛，相比之下，互聯(lián)網(wǎng)和咨詢專業(yè)人士成為幼兒教師獲取媒介信息的主要途徑。

首先，教師媒介信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)不夠系統(tǒng)化，相對缺乏針對性。對于幼兒教師媒介信息素養(yǎng)的提升需要有系統(tǒng)的培訓(xùn)策略，年齡、學(xué)歷因素等都會導(dǎo)致幼兒教師媒介信息素差異性的產(chǎn)生。根據(jù)圖3可以看出，針對六所幼兒園幼兒教師的年齡進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出：教師年齡在21-30歲的比例最大，其次是31-40歲年齡段，20歲以下以及41-50歲年齡段所占比例很小；在訪談中，“您對一些計算機基礎(chǔ)應(yīng)用熟悉么？有參加過類似培訓(xùn)或者獲得過計算機等級證書等么？”L教師表示：沒有參加過相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，只會一些簡單的PPT制作等，沒有計算機等級證書，只是會一些基礎(chǔ)的計算機應(yīng)用，一般會從網(wǎng)上自學(xué)或者請教會的同事�！皩τ趫D像處理、音頻處理等計算機技術(shù)應(yīng)用我們園里會的教師多么？您多少會接觸么？”L教師：一般我們園內(nèi)像小S老師她們較為年輕和本科學(xué)歷等剛畢業(yè)的大學(xué)生對這些還比較熟悉，有時我們會向她們學(xué)習(xí)請教。在訪談中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的年齡普遍年輕化，在幼兒教師媒介素養(yǎng)的提升方面，幼兒園并未針對不同年齡及不同情況的幼兒教師開設(shè)針對性課程，導(dǎo)致教師媒介信息素養(yǎng)能力的提升無顯著效果。


本文編號：3028152