通過對沈陽市S幼兒園主題活動中教師對幼兒深度學習的支持進行深入研究,采用個案研究法,運用觀察、訪談、文本分析等方法收集資料,依托扎根理論,使用Nvivo11質(zhì)性分析軟件對資料進一步歸納、剖析,得出教師支持幼兒深度學習的四重路徑為創(chuàng)設環(huán)境與提供材料、激發(fā)動機與生成活動、賦予權(quán)利與自主探究、總結(jié)經(jīng)驗與交流反思等,并發(fā)現(xiàn)教師對幼兒深度學習的支持具有預設性與生成性、滲透性與外顯性、互動性與留白性、連續(xù)性與循環(huán)性四對特征。
【部分圖文】：

通過對教師支持幼兒深度學習的共同要素進行分析，展現(xiàn)了教師支持的靜態(tài)過程;然而在主題活動中，教師對幼兒深度學習的支持應當是一個連續(xù)、動態(tài)的過程，它貫穿幼兒深度學習全過程。為此，在靜態(tài)要素的基礎上，通過對所觀察到的案例進行深度剖析，得出主題活動中教師支持幼兒深度學習的基本路徑，如圖1所示。教師對幼兒深度學習的支持并非是直線式的，而是循環(huán)推進、層層深入的過程。需要說明的是，在教師對幼兒深度學習支持的每個環(huán)節(jié)中，由于幼兒的年齡與興趣等不同，教師會采取不同的支持策略，其路徑也會發(fā)生一定的改變。
【相似文獻】

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本文編號：2865424