【摘要】：繪本即圖畫書,圖文并茂呈現(xiàn)故事內(nèi)容,符合幼兒認(rèn)知特點,適宜幼兒閱讀,在故事情節(jié)中表達(dá)故事情感。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系”,從而幫助幼兒具有初步的閱讀能力。繪本是幼兒的圖書,繪本閱讀教學(xué)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣,幫助幼兒提高閱讀能力,在繪本閱讀中發(fā)展幼兒的想象能力。本研究綜合運用了文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法以及案例分析法。隨機選取石家莊市10所幼兒園(5所公立園,5所私立園)的大班教師進(jìn)行問卷調(diào)查及訪談,了解幼兒教師對繪本、繪本閱讀教學(xué)的認(rèn)識情況以及繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。為了更深入地了解大班繪本閱讀教學(xué)的實際情況,研究者在10所調(diào)研園中確定了1所個案園(公立園),對其大班的繪本閱讀教學(xué)活動進(jìn)行了錄制和分析,并從中選擇了兩個教學(xué)活動進(jìn)行深入剖析,從而探討幼兒園大班繪本閱讀教學(xué)中存在的問題,進(jìn)一步提出相應(yīng)的對策。通過對所收集的資料進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)幼兒園大班繪本閱讀教學(xué)存在以下問題:一是教師對于繪本認(rèn)識存在偏差。二是教師對于繪本選擇能力欠佳。三是教師對于繪本研析解讀片面。四是繪本閱讀教學(xué)組織實施僵化。五是繪本閱讀教學(xué)延伸活動虛化。六是繪本閱讀教學(xué)中幼兒主體地位缺失。通過對于問題原因的分析,本研究提出以下改進(jìn)對策:第一,提高教師對繪本及繪本閱讀教學(xué)的認(rèn)知。第二,提高教師選擇繪本題材的能力。第三,提高教師深度研讀繪本的水平。第四,科學(xué)開展繪本閱讀教學(xué)。第五,有效設(shè)計繪本閱讀教學(xué)的延伸活動。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G613.2
【圖文】：

圖 2-2 幼兒教師對繪本基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識3.幼兒教師對繪本價值的認(rèn)識相對于一般讀物來說，繪本在語言的涵養(yǎng)、美學(xué)的陶冶、創(chuàng)造力的啟發(fā)以及生態(tài)度的培養(yǎng)方面存在優(yōu)勢[51]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有 62.86%的幼兒教師認(rèn)為對幼兒較其他兒童文學(xué)作品而言優(yōu)勢更明顯,具體見圖 2-3-1。大多數(shù)的幼兒教師認(rèn)為言、美學(xué)、創(chuàng)造力以及能力與習(xí)慣的培養(yǎng)方面都有著很大的優(yōu)勢，但是也有一教師將識字能力的提升作為繪本的優(yōu)勢之一，具體見圖 2-3-2。

圖 2-2 幼兒教師對繪本基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識3.幼兒教師對繪本價值的認(rèn)識相對于一般讀物來說，繪本在語言的涵養(yǎng)、美學(xué)的陶冶、創(chuàng)造力的啟發(fā)以及生態(tài)度的培養(yǎng)方面存在優(yōu)勢[51]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有 62.86%的幼兒教師認(rèn)為對幼兒較其他兒童文學(xué)作品而言優(yōu)勢更明顯,具體見圖 2-3-1。大多數(shù)的幼兒教師認(rèn)為言、美學(xué)、創(chuàng)造力以及能力與習(xí)慣的培養(yǎng)方面都有著很大的優(yōu)勢，但是也有一教師將識字能力的提升作為繪本的優(yōu)勢之一，具體見圖 2-3-2。

圖 2-3-2 幼兒教師對繪本優(yōu)勢的認(rèn)識另外，在訪談中發(fā)現(xiàn)，教師普遍認(rèn)可繪本的獨特價值，能夠意識到繪本作用。表示繪本對幼兒知識經(jīng)驗的學(xué)習(xí)以及社會性、想象力、觀察力等多方面的發(fā)展具有影響。（二） 幼兒教師對繪本閱讀教學(xué)的認(rèn)識1.幼兒教師對開展繪本閱讀教學(xué)重要性的認(rèn)識調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的幼兒教師覺得開展繪本閱讀教學(xué)非常重要，20%的幼兒教師則重要，具體見圖 2-4。可見，所有教師都肯定了開展繪本閱讀教學(xué)的重要性。

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 周淑貞;;語文閱讀教學(xué)實施策略談[J];小學(xué)教學(xué)參考;2019年18期

2 黃耀_8;;如何讓小練筆促進(jìn)閱讀教學(xué)向前發(fā)展[J];科學(xué)咨詢(科技·管理);2019年06期

3 游美淑;;如何在小學(xué)語文高年級構(gòu)建閱讀教學(xué)的高效課堂[J];中國校外教育;2019年16期

4 樊俊;王信;;新課程改革視角下的語文閱讀教學(xué)探討[J];基礎(chǔ)教育論壇;2019年13期

5 李中華;;整合 挖掘 內(nèi)化——高中閱讀教學(xué)的三重境界[J];中學(xué)語文教學(xué)參考;2019年12期

6 王曼芳;;小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)的“整合與拓展”策略[J];學(xué)周刊;2019年19期

7 鐘綠柳;;提升閱讀教學(xué)質(zhì)量策略初探[J];學(xué)周刊;2019年19期

8 楊文花;;小學(xué)閱讀教學(xué)中的讀寫策略[J];學(xué)周刊;2019年20期

9 黃金器;;也談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效拓展[J];小學(xué)生作文輔導(dǎo)(讀寫雙贏);2019年03期

10 盧連霞;;語文閱讀教學(xué)中的寫作滲透[J];生活教育;2019年05期

相關(guān)會議論文 前10條

1 史廣會;;語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)[A];教師教育論壇（第五輯）[C];2019年

2 楊守富;;淺談農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)[A];中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷三--理論前沿[C];2018年

3 連成成;;小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)研究[A];《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C];2018年

4 黃琴;朱凌;;小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的實施研究[A];《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C];2018年

5 黃阿梅;黃桂瑩;黃麗珍;;小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的要素厘定與實踐探析[A];《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C];2018年

6 胡建平;江靜;;小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的開展探究[A];《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C];2018年

7 譚媛婷;付佳玲;王美玲;王亮;肖微;;基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)閱讀教學(xué)研究[A];《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C];2018年

8 張穎;;小學(xué)語文低年級有效閱讀教學(xué)的策略研究[A];《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C];2018年

9 霍軼;;以閱讀方法指導(dǎo)為切入點構(gòu)建整本書閱讀教學(xué)[A];北京市教育學(xué)會2018學(xué)術(shù)年會優(yōu)秀論文集[C];2018年

10 馬超群;;小學(xué)高段語文學(xué)習(xí)中的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的相輔相成[A];教育理論研究（第七輯）[C];2019年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 山東省高密市大牟家小學(xué) 崔素香;小學(xué)數(shù)學(xué)趣味閱讀教學(xué)[N];發(fā)展導(dǎo)報;2018年

2 山東濰坊市育華學(xué)校 劉會芳;閱讀教學(xué)如何彰顯個性[N];發(fā)展導(dǎo)報;2019年

3 湖南省益陽市安化八中教師 蔣紅霞;寫景文閱讀教學(xué)的彈性選點[N];語言文字報;2019年

4 四川省儀隴縣新政小學(xué) 程娟;群文閱讀教學(xué)三策[N];中國教師報;2019年

5 山西省長治市潞州區(qū)建東小學(xué) 解靜;小學(xué)閱讀教學(xué)初探[N];山西經(jīng)濟(jì)日報;2019年

6 吳賢友 安徽省馬鞍山市含山縣第二中學(xué)教師;閱讀教學(xué)：帶學(xué)生進(jìn)入美麗新世界[N];中國教育報;2018年

7 浙江省義烏市義烏五中 韓洋;一節(jié)閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)展示[N];發(fā)展導(dǎo)報;2018年

8 貴州省畢節(jié)市金海湖區(qū)響水鄉(xiāng)飛雄小學(xué) 熊莉;“突破法”在閱讀教學(xué)中的運用[N];貴州民族報;2018年

9 貴州省赫章縣城關(guān)第一小學(xué) 黃莉;閱讀教學(xué)中如何運用“模糊法”[N];貴州民族報;2018年

10 江蘇省鹽城市阜寧縣益林中心小學(xué) 薛欣欣;談閱讀教學(xué)在小學(xué)低年級教學(xué)中的作用及運用[N];山西青年報;2018年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 魏薇;小學(xué)閱讀教學(xué)的生活體驗研究[D];山東師范大學(xué);2006年

2 慕君;閱讀教學(xué)對話研究[D];華東師范大學(xué);2006年

3 王庭波;小學(xué)語文“視域融合”教學(xué)范式研究[D];東北師范大學(xué);2013年

4 張慶華;高校英語教師閱讀教學(xué)實踐性知識個案研究[D];北京外國語大學(xué);2015年

5 周周;課例研究：閱讀教學(xué)的針對性[D];上海師范大學(xué);2013年

6 楊進(jìn)紅;語文閱讀教學(xué)審美體驗研究[D];西南大學(xué);2010年

7 朱曉琴;現(xiàn)代漢語書面語教學(xué)研究[D];蘇州大學(xué);2014年

8 李本友;文本與理解—語文閱讀教學(xué)的哲學(xué)詮釋學(xué)研究[D];西南大學(xué);2012年

9 何澤;高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)行動研究[D];華東師范大學(xué);2017年

10 MARIA DELCARMEN ESPIN GARCIA;針對母語為西班牙語翻譯專業(yè)學(xué)生的對外漢語閱讀教學(xué)[D];河北師范大學(xué);2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 劉璞;跨媒介視域下的高中思辨性閱讀教學(xué)探索[D];河北師范大學(xué);2019年

2 秦延軍;朱子讀書法對中職語文閱讀教學(xué)的啟發(fā)和應(yīng)用研究[D];河北師范大學(xué);2019年

3 李亞芳;高中文言文思辨性閱讀教學(xué)研究[D];河北師范大學(xué);2019年

4 高豐;高中古典名著整本書閱讀教學(xué)研究[D];河北師范大學(xué);2019年

5 張莉薇;高中悲劇性愛情作品群文閱讀教學(xué)研究[D];河北師范大學(xué);2019年

6 高利娟;幼兒園大班繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[D];河北師范大學(xué);2019年

7 劉坤;思維導(dǎo)圖在印尼漢語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D];廣西師范大學(xué);2018年

8 孔改華;語篇分析在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D];河南大學(xué);2018年

9 焦玉芳;英文繪本閱讀教學(xué)中小學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)[D];喀什大學(xué);2018年

10 李雅瓊;切塊拼接法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];天水師范學(xué)院;2018年

本文編號：2797578