【摘要】：近年來,幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)日益成為學者們關注的熱點話題,幼兒教師的觀察能力是幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。區(qū)域活動是幼兒一日活動中重要形式,幼兒教師在區(qū)域活動開展中所表現(xiàn)出的觀察能力是幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn),對幼兒的全面發(fā)展以及學前教育質(zhì)量的提高有著重要影響。本研究采用文獻法對區(qū)域活動、觀察能力、幼兒教師觀察能力以及區(qū)域活動中幼兒教師觀察能力的相關文獻進行查閱整理;本研究從區(qū)域活動中幼兒教師觀察能力的五個維度即確定觀察目標的能力、運用觀察方法的能力、進行觀察記錄的能力、分析觀察結果的能力以及提出教育策略的能力進行問卷調(diào)查;運用觀察法對幼兒教師在區(qū)域活動中提出教育策略的能力進行觀察,并采用軼事記錄法觀察記錄幼兒教師在區(qū)域活動中進行觀察記錄能力的情況;運用文本分析法對幼兒教師區(qū)域活動中進行觀察記錄的能力和分析觀察結果的能力進行分析;在綜合以上調(diào)查的基礎上,得出結論:幼兒教師在區(qū)域活動中的觀察能力為中上水平,但在運用觀察方法的能力以及進行觀察記錄的能力相對較低,然后對年齡、教齡、學歷、職稱、幼兒園等級、幼兒園性質(zhì)、執(zhí)教班級等方面不同的教師實施差異分析后得出:不同執(zhí)教班級之間的教師在區(qū)域活動中的觀察能力沒有顯著性差異,而不同的年齡、教齡、學歷、職稱、幼兒園等級和幼兒園性質(zhì)的幼兒教師在區(qū)域活動中的觀察能力則呈現(xiàn)出顯著性差異。筆者通過對幼兒園的教師展開訪談,針對收集的資料信息進行分析得出影響幼兒教師在區(qū)域活動中觀察能力的主要因素主要包括幼兒教師自身、幼兒園以及幼兒教師職前教育這三大方面。根據(jù)影響幼兒教師觀察能力的因素,結合相關理論及文獻,為提高幼兒教師觀察能力,本研究建議如下:轉(zhuǎn)變教師觀察態(tài)度,學習相關理論,為觀察爭取有利條件,轉(zhuǎn)變教師角色;改善幼兒園管理制度,開展觀察理論與技能培訓,形成重視教師觀察的氛圍;加強雙師型建設,讓學生充分了解兒童的身心發(fā)展,幫助學生提升幼兒行為觀察、評估的技巧與能力,把觀察幼兒作為實習重點。
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G615

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本文編號：2720687