發(fā)布時間：2020-06-06 08:02

【摘要】：近幾年,STEAM教育作為一種新的教育理念和教育模式,得到了世界各國的認可和高度重視,它契合了對教育、對學習的理解。它強調(diào)新時期下學生的科學素養(yǎng)、技術能力、工程思想、藝術表達和數(shù)學思維,旨在培養(yǎng)經(jīng)濟全球化背景下具備21世紀能力的復合型人才。我國也越來越注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐型人才,加之我國在STEAM教育這方面起步晚于歐美國家,所以我們需要做的就是在吸收國外優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎之上,仔細審視我國科學課程的現(xiàn)狀,在此基礎上進行本土化研究。借助對STEAM教育相關理論研究的梳理,筆者首先用STEAM的視角對山東省和青島市兩版大班教師用書的科學主題活動進行分析,以了解目前學前教育課程中STEAM教育的實施情況。其次,運用STEAM理念,結(jié)合幼兒園“秋季”“冬季”主題進行了幼兒探究性學習的單一樣本的準實驗研究,實施STEAM理念下的幼兒探究性案例活動,將幼兒的學習效果進行分析,期望能給從事幼兒階段的工作人員提供參考。研究結(jié)論如下:第一,通過編碼發(fā)現(xiàn),兩本教師用書科學主題活動知識點在科學、技術、工程、藝術和數(shù)學五大方面均有分布,但分布不均,教材較注重信息和藝術的價值;主要以知識經(jīng)驗為內(nèi)容核心。第二,三名不同水平的幼兒個案,在參與STEAM理念下的探究性活動持續(xù)兩個月的時間之后,其探究能力水平上皆有提高,幼兒興趣高漲,帶班老師對研究者運用STEAM理念進行的探究活動實施效果表示認可。第三,實踐表明,實施STEAM理念下探究性活動應遵循五大原則:即注重“問題”中心、學科整合;教師陪伴,充分探究;鼓勵試誤,反思實踐。同時還要滿足幼兒探究的支持性條件,包括管理者對教師的支持、教師對幼兒探究的支持以及課程開發(fā)者對教師的專業(yè)支持。
【圖文】：

圖 1 幼兒階段 STEM 與 STEAM 教育文獻總發(fā)表數(shù)量在發(fā)表的作者隊伍中，主要來源于高校和幼兒園。其中有 15 篇文章來自高篇來自一線幼兒教師，1 篇來自幼兒園、公司和高校合作發(fā)表，其余來自研教管理中心。經(jīng)文獻總結(jié)歸納分析，將幼兒階段的 STEAM 教育研究重點主要有以下兩容：

青島大學碩士學位論文么聯(lián)絡你我他”和青島市編教材主題四“身邊的科學”，分析內(nèi)容為科學主題中的教學活動和活動區(qū)。按照一定的編碼方式對知識點進行編碼，將教材內(nèi)容量化，通過統(tǒng)計知識點數(shù)據(jù)進行分析，從而得出 STEAM 中（S、T、E、A、M）的知識點在教材中的分布情況。同時，還對教材的科學教學活動內(nèi)容分布進行質(zhì)性分析，以期對教材有更加深入的理解。以上研究的兩個主題有鮮明的科學探究指向，，通過選取這兩個主題進行剖析，將有助于研究者了解課程編寫者的思路。兩大科學主題網(wǎng)絡圖如下：
【學位授予單位】：青島大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G612

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本文編號：2699393