【摘要】：激勵作為有效促進教師發(fā)展的方式之一,經常運用在幼兒園管理中。在預調查過程中,發(fā)現(xiàn)幼兒園內部普遍存在無效激勵,即激勵效果并沒有真實的反饋在教師個體上的問題,此問題出現(xiàn)的原因之一是幼兒園管理者未能真正了解教師的需求,進行針對性的有效激勵。激勵偏好是一種區(qū)分個體差異的變量,了解幼兒園教師的激勵偏好特點對幼兒園管理者更好的開展激勵管理工作有著積極影響。本研究采用問卷法以及訪談法,將激勵偏好作為穩(wěn)定、持久的個體差異變量進行研究。首先以《激勵偏好量表》為研究工具,對河南省591名幼兒園一線教師進行問卷調查,分析總結幼兒園教師激勵偏好特點;其次根據研究結果和對部分教師的深入訪談資料,探析討論影響幼兒園教師激勵偏好的因素;最后為幼兒園管理者提供了以激勵偏好為切入點的激勵管理建議。本研究發(fā)現(xiàn):1.幼兒園教師內、外激勵偏好處于中等偏上程度。2.幼兒園教師內激勵偏好水平高于外激勵偏好水平,四個次級維度由高到低排序為:“樂在其中”偏好水平“享受挑戰(zhàn)”偏好水平“尋求認可”偏好水平“期待酬賞”偏好水平。3.不同性別的幼兒園教師在享受挑戰(zhàn)維度存在差異,男教師的享受挑戰(zhàn)水平高于女教師。4.不同聘用方式的幼兒園教師在期待酬賞維度存在差異,幼兒園編外教師期待酬賞水平高于編內教師。5.不同幼兒園性質的教師在外激勵偏好和期待酬賞維度存在差異,民辦幼兒園教師的外激勵偏好水平、期待酬賞水平均高于公辦幼兒園教師。
【圖文】：

圖 3-1 幼兒園教師內激勵偏好各題項均值差異圖圖 3-1 顯示，幼兒園教師內激勵偏好各題項均值差異不是很大，大部分題項均高于中值 2.5，其中 q5 均值最高為 3.67，q9 均值最低為 2.02。q5 題目為“我希從事的工作能夠提供給我增加知識與技能的機會”，q9 題目為“我喜歡比較簡單

圖 3-2 幼兒園教師外激勵偏好各題項均值差異圖圖 3-2 顯示，，幼兒園教師外激勵偏好各題項均值大部分也都處于中值 2.5 以上 q24 均值最高為 3.21，q22 均值最低為 1.82。q24 的題目為“能贏得他人的肯定我努力工作的主要動力”。q22 的題目為“只要是做我喜歡做的事，我就不在乎所
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G615

【參考文獻】

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本文編號：2683452