【摘要】： 中等發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村兒童是生活在農(nóng)村這一特定背景之中的群體，由于他們自身生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)與他們生活的地區(qū)、家庭等特征，如果入學(xué)準(zhǔn)備教育不足，那么他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)后不可避免地遭遇各種不適應(yīng)問(wèn)題，進(jìn)而影響到兒童身心的可持續(xù)發(fā)展；另外，農(nóng)村兒童入學(xué)準(zhǔn)備教育研究也是我國(guó)早期教育均衡發(fā)展的需要，有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建。 本研究以中等發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村兒童為研究對(duì)象，采取文獻(xiàn)、問(wèn)卷、訪談等方法，分別對(duì)當(dāng)?shù)卣�、學(xué)校(或幼兒園)、家庭在兒童入學(xué)準(zhǔn)備教育上的教育實(shí)踐展開(kāi)了調(diào)查研究。 首先，對(duì)農(nóng)村兒童生活的大背景——中國(guó)教育的地區(qū)、城鄉(xiāng)差異作深入地分析了解：中國(guó)教育存在顯著的地區(qū)和城鄉(xiāng)差異，尤其是政府在教育投入上的財(cái)政傾斜，在一定程度上造成了農(nóng)村兒童早期教育資源的缺乏和教育質(zhì)量的偏低，不利于農(nóng)村兒童的身心健康發(fā)展。 其次，運(yùn)用問(wèn)卷法和訪談法，對(duì)中等發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村兒童入學(xué)準(zhǔn)備教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。筆者通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在中等發(fā)達(dá)地區(qū)，政府、學(xué)校和家庭對(duì)農(nóng)村兒童早期教育投入嚴(yán)重不足，三者之間沒(méi)有形成共同的合力，有待于構(gòu)建有利于農(nóng)村兒童身心協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)化環(huán)境。中等發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村兒童入學(xué)準(zhǔn)備教育不足主要表現(xiàn)在：政府在農(nóng)村幼兒教育上的投入嚴(yán)重偏低，多數(shù)資金投向城市幼兒園，而極少的資金投向農(nóng)村的鎮(zhèn)中心園，對(duì)村辦和村中個(gè)人所辦幼兒園幾乎沒(méi)有資金支持；無(wú)論幼兒園還是小學(xué)在師資力量和教育資源上嚴(yán)重缺乏，且幼兒園小學(xué)化教學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，，而小學(xué)在兒童入學(xué)準(zhǔn)備上也沒(méi)有采取特別的措施幫助兒童適應(yīng)入學(xué)后生活；由于農(nóng)村兒童父母受教育文化水平主要集中在初、高中階段，加上受傳統(tǒng)教育觀念的影響，農(nóng)村父母主要關(guān)注兒童的文化知識(shí)的獲得，忽視兒童社會(huì)適應(yīng)和情緒等能力的發(fā)展；農(nóng)村兒童受環(huán)境和自身心理特點(diǎn)的影響，在入學(xué)準(zhǔn)備不適應(yīng)方面主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式和、社會(huì)性和情緒發(fā)展等方面的準(zhǔn)備不足。 再次，針對(duì)中等發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村兒童入學(xué)準(zhǔn)備教育不足問(wèn)題，筆者運(yùn)用心理學(xué)、生態(tài)化理論、社會(huì)階層和社會(huì)流動(dòng)等理論，分析了農(nóng)村兒童入學(xué)準(zhǔn)備教育不足所帶來(lái)的影響，它不僅不利于兒童的可持續(xù)發(fā)展，也不利于教育的均衡發(fā)展。另外筆者對(duì)影響農(nóng)村兒童入學(xué)準(zhǔn)備的因素進(jìn)行了深入分析，分析認(rèn)為農(nóng)村兒童入學(xué)準(zhǔn)備教育不足是由多種因素綜合而造成的：經(jīng)濟(jì)相對(duì)貧困使得農(nóng)村兒童家庭教育投入不足；城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)影響政府對(duì)農(nóng)村兒童入學(xué)準(zhǔn)備教育的投入；農(nóng)村地區(qū)幼兒園與小學(xué)在教育銜接上的失恰以及兒童自身身心發(fā)展水平影響入學(xué)準(zhǔn)備的自我教育等等。 最后，為了推動(dòng)中等發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村兒童入學(xué)準(zhǔn)備教育，使農(nóng)村兒童能夠獲得與城市兒童在早期教育起點(diǎn)上的平等受教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)我國(guó)早期教育的均衡發(fā)展，筆者從政府、家庭教育資本投入和幼兒園與小學(xué)銜接等角度提出了改善農(nóng)村兒童入學(xué)準(zhǔn)備教育狀況、構(gòu)建農(nóng)村兒童生態(tài)化生長(zhǎng)環(huán)境的建議。即加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的銜接教育，提高農(nóng)村家庭在教育上的物質(zhì)文化資本，增加政府在幼兒教育上的財(cái)政投入，尤其是對(duì)農(nóng)村幼兒教育的投入等等。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：G610;G620

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本文編號(hào)：2564889