【摘要】： 作為21世紀(jì)教育的四大支柱之一,“學(xué)會共處”理念對幼兒良好素質(zhì)的發(fā)展有著積極的作用,它能激發(fā)幼兒的良好情緒,培養(yǎng)幼兒的樂觀性格和良好品德,是幼兒適應(yīng)未來社會的重要素質(zhì)之一。以“學(xué)會共處”為取向的學(xué)前教育課程,力求在幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵期,為其提供促進(jìn)幼兒共處意識和共處行為適宜性發(fā)展的課程環(huán)境,構(gòu)建有利于幼兒合作、分享、尊重等共處能力發(fā)展的課程體系。論文在分析現(xiàn)有學(xué)前教育課程取向的基礎(chǔ)上,對“學(xué)會共處”取向的學(xué)前教育課程的意義、理念、設(shè)計、進(jìn)行了探討,同時提出了“學(xué)會共處”取向的學(xué)前教育課程的實(shí)施、評價等建設(shè)策略。 全文分為六個部分: 第一部分,導(dǎo)論。概述了問題的提出,研究的意義、研究方法、研究思路,以及對學(xué)會共處和學(xué)前教育課程取向等相關(guān)研究的文獻(xiàn)綜述。 第二部分,“學(xué)會共處”作為學(xué)前教育課程取向的意義。論述了“學(xué)會共處”作為學(xué)前教育課程新取向?qū)ν楣蔡�、師幼互動和幼兒園文化氛圍營造的積極意義。 第三部分,“學(xué)會共處”取向的學(xué)前教育課程理念。主要包括兒童“自我意識”的培養(yǎng),兒童“他者意識”的培養(yǎng)和“群體意識”的培養(yǎng)三個方面。 第四部分,“學(xué)會共處”取向的學(xué)前教育課程設(shè)計。論述了“學(xué)會共處”取向的學(xué)前教育課程目標(biāo)定向、課程內(nèi)容設(shè)定路向以及課程組織形式等。并在此基礎(chǔ)上提出了具體的目標(biāo)設(shè)定、學(xué)前教育課程內(nèi)容選擇價值和學(xué)前教育課程內(nèi)容選擇方法,并以彈性的游戲課程作為共處課程的主要組織形式。 第五部分,“學(xué)會共處”取向的學(xué)前教育課程的實(shí)施條件與策略。在前文分析的基礎(chǔ)上,提出了以園本課程制度為依托的學(xué)前教育課程實(shí)施條件以及基于教師指導(dǎo)的師幼共處的課程實(shí)施。 第六部分,“學(xué)會共處”取向的學(xué)前教育課程評價。主要包括“學(xué)會共處”取向?qū)W前教育課程評價的原則、內(nèi)容與方法等。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G612

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2560921