發(fā)布時(shí)間：2019-05-06 12:38

【摘要】： 在人類(lèi)社會(huì)向信息文明飛躍的偉大時(shí)代,人們?nèi)找嬉庾R(shí)到語(yǔ)言交流的重要,作為與國(guó)際接軌的信息交流工具——語(yǔ)言便成為人們首要關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熾熱化,第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人群也日益低齡化�；趦和Z(yǔ)言獲得的關(guān)鍵期(敏感期)假說(shuō)及二十世紀(jì)六十年代加拿大法語(yǔ)浸入式教學(xué)的成功案例,浸入式教學(xué)作為一種有效的第二語(yǔ)言教學(xué)模式被世界上許多國(guó)家所認(rèn)可、接受,并進(jìn)行本土化的研究。1997年6月在我國(guó)西安創(chuàng)始的中國(guó)—加拿大教育合作項(xiàng)目“英語(yǔ)浸入式教學(xué)研究”便順應(yīng)了兒童早期第二語(yǔ)言獲得與發(fā)展的需要,幼兒英語(yǔ)浸入式以其直接學(xué)習(xí)、類(lèi)似習(xí)得的學(xué)習(xí)方式為中國(guó)的兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)另辟了一條新徑。幼兒英語(yǔ)浸入式十三年的研究成果顯示：英語(yǔ)浸入式是英語(yǔ)教學(xué)的革命性改革,早期浸入式是中國(guó)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳模式。 基于自己對(duì)兒童獲得第二語(yǔ)言的濃厚興趣,在研究生入學(xué)以后,有幸跟隨導(dǎo)師趙琳先生進(jìn)行英語(yǔ)浸入式課題方面的研究。從攻讀碩士研究生開(kāi)始就參與課題組的公開(kāi)課及研討活動(dòng),其間我時(shí)時(shí)被實(shí)驗(yàn)園中兒童第二語(yǔ)言的流暢性、豐富性及自如運(yùn)用語(yǔ)言的能力所震撼,也被浸入式教師積極地工作態(tài)度及兒童高漲的學(xué)習(xí)熱情所感動(dòng)。為了揭開(kāi)兒童第二語(yǔ)言獲得與發(fā)展過(guò)程的神秘面紗,更進(jìn)一步豐富英語(yǔ)浸入式的研究成果,本研究在導(dǎo)師的支持和引導(dǎo)下順利展開(kāi)。 本研究的視角是英語(yǔ)浸入式環(huán)境下兒童第二語(yǔ)言獲得與發(fā)展過(guò)程的研究,作為“幼兒英語(yǔ)浸入式教學(xué)研究”項(xiàng)目的子課題,此研究結(jié)合國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)浸入式的理論和實(shí)踐,對(duì)某幼兒園同一實(shí)驗(yàn)班的幼兒英語(yǔ)浸入式教學(xué)進(jìn)行了持續(xù)兩年的跟蹤觀察及錄像,從量化研究和質(zhì)性研究?jī)煞矫孢M(jìn)行闡述。量化研究側(cè)重于兒童的第二語(yǔ)言發(fā)展水平,將兩年四學(xué)期真實(shí)、客觀、豐富的錄像資料分為四個(gè)階段,并運(yùn)用國(guó)際通用的兒童語(yǔ)言數(shù)據(jù)交流系統(tǒng)-CHILDES進(jìn)行資料的轉(zhuǎn)寫(xiě)、編碼及數(shù)據(jù)的收集,在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析以呈現(xiàn)兒童第二語(yǔ)言在各階段的發(fā)展?fàn)顩r。質(zhì)性研究部分著重于兒童第二語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程,結(jié)合具體案例的質(zhì)性分析以揭示出兒童第二語(yǔ)言獲得的全過(guò)程,并進(jìn)行相應(yīng)地分析。最后運(yùn)用語(yǔ)言測(cè)查量表Pre-LAS2000對(duì)兒童的第二語(yǔ)言水平進(jìn)行了階段性測(cè)查。 由本研究得出了以下研究結(jié)論： 1.兒童第二語(yǔ)言的獲得具有連續(xù)性和階段性。 2.在第二語(yǔ)言獲得與發(fā)展的過(guò)程中,兒童的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力顯著增強(qiáng)。 3.在第二語(yǔ)言獲得的過(guò)程中兒童是學(xué)習(xí)的主體,是語(yǔ)言的主動(dòng)者,始終以自信、積極、樂(lè)觀的態(tài)度在浸入式的環(huán)境中快樂(lè)地進(jìn)步、成長(zhǎng)。 4.本研究有力地支持和印證了浸入式課題組的研究結(jié)論：英語(yǔ)浸入式是英語(yǔ)教學(xué)的革命性改革,早期浸入式是中國(guó)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳模式。 5.在英語(yǔ)浸入式教學(xué)中,專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)教師的配備是兒童成功獲得英語(yǔ)能力的關(guān)鍵。針對(duì)研究的結(jié)論提出以下教學(xué)建議： 1.教師應(yīng)遵循兒童第二語(yǔ)言獲得與發(fā)展過(guò)程的規(guī)律,引導(dǎo)兒童循序漸進(jìn)地理解和獲得第二語(yǔ)言。 2.教師教學(xué)面向全體兒童,尊重兒童個(gè)體差異,給予每個(gè)兒童更多的交流機(jī)會(huì)。 3.教師要善于發(fā)現(xiàn)兒童語(yǔ)言中的亮點(diǎn),并給予針對(duì)性的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；善于撲捉兒童的興趣點(diǎn),及時(shí)建構(gòu)生成性課程。 4.教師的語(yǔ)言應(yīng)力求準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)。 5.課題組應(yīng)注重培養(yǎng)具有幼兒教育資質(zhì)的英語(yǔ)浸入式教師。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G613.2

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 李永仙;;國(guó)內(nèi)幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式深層研究分析及思考[J];文山學(xué)院學(xué)報(bào);2011年06期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 孫貞麗;高成效幼兒英語(yǔ)浸入式教師教育教學(xué)活動(dòng)特征初探[D];陜西師范大學(xué);2011年

2 戴明霞;有限浸入式英語(yǔ)教學(xué)對(duì)少年學(xué)生英語(yǔ)水平提升的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究[D];上海師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：2470183