【摘要】：每一個人都是獨特的個體,每一個人都有區(qū)別與他人的特殊能力。多元智能理論強調(diào)了人與人之間智能的差異性、獨特性,并闡述了一種新的教育思想。該理論的出現(xiàn)為我國長期倡導(dǎo)的個性化教育理念注入了一股新的活力。幼兒期是個體一生智能發(fā)展的關(guān)鍵時期,在這一時期運用科學(xué)、合理的個性化教育方法對幼兒獨特的優(yōu)勢智能進行開發(fā)是非常必要的。 本研究以多元智能理論為基礎(chǔ),采用光譜教育方案探索3—6歲具有邏輯數(shù)理優(yōu)勢智能幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的智能發(fā)展?fàn)顩r。涉及的研究方法包括訪談法、行動研究法、問卷法、實驗法。目的是通過篩選具有邏輯數(shù)理優(yōu)勢智能幼兒,并對其進行數(shù)學(xué)優(yōu)勢課程教育,發(fā)展其邏輯數(shù)理優(yōu)勢智能。 本研究首先選用多元課題組編制的《幼兒多元化能力表現(xiàn)教師評定問卷》從18所實驗幼兒園中選取具有邏輯數(shù)理優(yōu)勢智能的幼兒(大、中、小班)分為實驗組和對照組。然后利用課題組成員制定的數(shù)學(xué)領(lǐng)域優(yōu)勢課程對實驗組(大、中、小班)幼兒實施優(yōu)勢課程教學(xué)。在一個學(xué)期教學(xué)實驗之后,通過研究者自編的《大／中／小班(上)數(shù)學(xué)優(yōu)勢組幼兒表現(xiàn)教師評定問卷》對實驗組和對照組的幼兒進行測評,進一步考查幼兒的優(yōu)勢邏輯數(shù)理智能的發(fā)展?fàn)顩r。從研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)研究者自編的三個問卷具有良好的信效度,大班問卷信度為0.973,解釋變異為79.892%；中班問卷信度為0.945,解釋變異為74.557%；小班問卷信度為0.980,解釋變異為81.568%。(2)經(jīng)過對幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤﹥?yōu)勢課程教育后,大、中、小班的實驗組和對照組差異具有顯著性,實驗組成績明顯優(yōu)于對照組。
[Abstract]:Each person is a unique individual, and each person has a special ability to distinguish himself from others. The theory of multiple intelligences emphasizes the difference and uniqueness of intelligence among people, and expounds a new educational thought. The emergence of this theory has injected a new vitality into the long-term concept of individualized education in China. Infant age is the key period for the development of individual intelligence in life. It is very necessary to use scientific and reasonable individualized education method to develop children's unique advantage intelligence in this period. Based on the theory of multiple intelligences, this study explored the intelligent development of 3-6 years old children with logical mathematical advantages in the field of mathematics by means of spectral education program. The research methods involved include interview method, action research method, questionnaire method and experimental method. The purpose of this paper is to develop the intelligence of logic mathematical advantage by screening and educating the children with logical mathematical advantage. In this study, we first selected children (large, middle and small classes) with logical advantage and intelligence from 18 experimental kindergartens, which were divided into experimental group and control group. Then, the advantage course of the experimental group (large, middle and small) children is taught by using the advantage course in mathematics field developed by the members of the research group. After a semester of teaching experiment, the children in the experimental group and the control group were assessed by the questionnaire of teacher performance in the large / medium / small class (upper) math superiority group, which was compiled by the researcher. Further examine the development of predominance logic, mathematics and intelligence of young children. The results showed that: (1) the reliability of the three questionnaires was good, the reliability of the large class questionnaire was 0.973, the interpretation variation was 79.892.The reliability of the middle class questionnaire was 0.945, the interpretation variation was 74.557; The reliability of the small class questionnaire was 0.980, and the explanatory variation was 81.568. (2) after carrying out the advantage curriculum education in the field of infant mathematics, there were significant differences between the experimental group and the control group in the large, middle and small classes, and the results of the experimental group were obviously better than that of the control group.
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G613.4

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本文編號：2181414