【摘要】：兒童的繪畫能力和作畫水平是由其自身的生理心理發(fā)展階段和規(guī)律所決定的,他們用畫筆描繪出的各種符號表達他們對現(xiàn)實世界的思維、想象和認知。本研究探索了兒童的認知發(fā)展與其繪畫水平之間的關系,發(fā)現(xiàn)視覺記憶是繪畫基本技能的核心,兒童的視覺記憶能力越強,他們的繪畫水平越高。通過擴大兒童的觀察視野,深化他們觀察的層次,培養(yǎng)他們掌握正確的觀察方法,能夠提高他們的觀察力,這是兒童開展創(chuàng)造性繪畫的關鍵環(huán)節(jié)。兒童運用文字表達內(nèi)心世界的能力是有限的,但是絕大多數(shù)兒童都具備非凡的繪畫能力,繪畫是他們表達創(chuàng)造性思維的重要途徑。表象型認知風格的兒童,在形象記憶和圖像信息加工的數(shù)量和品質(zhì)上會優(yōu)于言語型的兒童,因此,美術教育的關鍵是幫助兒童在繪畫過程中提高表象信息加工的效率,根據(jù)不同情況調(diào)整和運用信息加工表征形式。
[Abstract]:Children's painting ability and painting level are determined by their own stages and laws of physical and psychological development. They express their thinking, imagination and cognition to the real world with various symbols described by brushes. This study explores the relationship between children's cognitive development and their painting level. It is found that visual memory is the core of the basic painting skills. The stronger the children's visual memory ability, the higher their painting level. It is a key link for children to develop creative painting by expanding their observation field, deepening their observation level, and cultivating them to master the correct observation method, which can improve their observation ability. Children's ability to express their inner world with words is limited, but most of them have extraordinary painting ability, and painting is an important way for them to express their creative thinking. Children with visual cognitive style will be superior to those with verbal information in terms of the number and quality of image memory and image information processing. Therefore, the key of art education is to help children improve the efficiency of image information processing in the process of painting. Adjust and use information processing representation form according to different situations.
【作者單位】： 中共河南省委黨校;
【基金】：教育部人文社會科學研究項目(15YJC880097) 河南省教育廳人文社會科學研究項目(2015-QN-284)
【分類號】：G613.6

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 陳嵐;;用故事啟發(fā)兒童繪畫[J];中小學教師培訓;2001年01期

2 張黎明;兒童繪畫的特征及其教學[J];寧波大學學報(教育科學版);2001年05期

3 郭偉新;自由想象在兒童繪畫中的體現(xiàn)[J];教育導刊;2002年08期

4 劉宜全;淺談兒童繪畫輔導[J];新鄉(xiāng)教育學院學報;2003年04期

5 李u&,李文馥,楊玉芳;兒童繪畫與語言關系的發(fā)展研究綜述[J];心理與行為研究;2003年03期

6 潘紹元;淺談兒童繪畫與專業(yè)繪畫的區(qū)別與聯(lián)系[J];學前教育研究;2005年11期

7 倪高武;;兒童繪畫教育實施策略[J];教育科研論壇(教師版);2005年11期

8 馮玉云;;如何提高兒童繪畫興趣[J];藝海;2005年05期

9 阮開宇;;從兒童繪畫表現(xiàn)中看到的[J];教育實踐與研究;2006年01期

10 徐偉;;兒童繪畫特征分析[J];咸寧學院學報;2007年04期

相關會議論文 前6條

1 胡清華;;寓言故事兒童繪畫作品選登[A];湖北省以德治國與群眾文化理論研討會專輯[C];2001年

2 陳容容;;芻議當代兒童繪畫的性別刻板印象[A];性與性別研究（第1輯）——社會性別與心理學研究[C];2010年

3 李文馥;王貞琳;梁萍;;兒童繪畫編碼特點的發(fā)展過程[A];第八屆全國心理學學術會議文摘選集[C];1997年

4 李;李文馥;李艷慧;;兒童圖畫命名發(fā)展特點的研究[A];第九屆全國心理學學術會議文摘選集[C];2001年

5 周冰;王曉梅;;新疆維吾爾族、哈薩克族手工藝品與現(xiàn)代兒童繪畫融合應用研究——中國教師獎勵基金會、中教創(chuàng)新教育研究院“十一五”規(guī)劃立項課題[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年

6 季芳;;對抗還是融合?——談談當代視覺文化與美術教育的彈性[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（美術專輯）[C];2006年

相關重要報紙文章 前10條

1 莫嬌;兒童繪畫活動過程評價技巧[N];中國教育資訊報;2002年

2 孔繁明;呵護“原生態(tài)”兒童繪畫[N];美術報;2006年

3 江蘇省高郵市第一小學 卞龍余;兒童繪畫評價的多元性[N];美術報;2006年

4 武穴市實驗小學 張歡;如何培養(yǎng)兒童繪畫能力[N];黃岡日報;2009年

5 江蘇省高郵市第一小學 卞龍余;與家長談兒童繪畫指導[N];美術報;2007年

6 李汝燕（作者單位：正陽二高）;兒童繪畫教育的幾個誤區(qū)[N];駐馬店日報;2006年

7 首都師范大學美術系 楊景芝;兒童繪畫與創(chuàng)造思維發(fā)展[N];中國教育報;2000年

8 章建軍;鼓勵和引導[N];美術報;2004年

9 本報記者 張學珍;讓自由涂抹 放飛孩子的心靈[N];中國婦女報;2013年

10 駐印度使館文化處 張立偉;兩個斑斕世界[N];中國文化報;2000年

相關博士學位論文 前1條

1 唐斌;兒童繪畫與認知[D];首都師范大學;2005年

相關碩士學位論文 前10條

1 趙朋飛;兒童繪畫特點對兒童繪本設計的影響研究[D];南昌大學;2012年

2 趙昌婷;匠心與童心[D];蘇州大學;2015年

3 夏娟;童真、童趣[D];北京印刷學院;2015年

4 華丹;對小學低年級性格孤僻兒童繪畫的研究[D];魯東大學;2016年

5 郭楠;談色彩在兒童畫教學中的實踐與運用[D];河北師范大學;2016年

6 陳思行;從兒童心理特征談兒童繪畫興趣的培養(yǎng)[D];華中師范大學;2008年

7 常霞;關于11-13歲兒童繪畫的特點及教學方式的探究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2009年

8 張亞玲;兒童繪畫與兒童的心理演變關系探析[D];西北師范大學;2007年

9 胡海蘭;繪畫中的留守兒童[D];西南大學;2008年

10 劉艷;視覺文化下的兒童繪畫表現(xiàn)及研究[D];上海師范大學;2008年

，

本文編號：2178679