【摘要】： 園長作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者,是“一個(gè)幼兒園的靈魂”,是決定幼兒園教育質(zhì)量乃至幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵性因素。然而,由于我國園長職業(yè)資格準(zhǔn)入要求不高、園長基本都是幼兒教師出身或由上級(jí)行政部門直接派遣等原因的制約,很多園長的實(shí)際能力和素質(zhì)不足以勝任園長管理工作,這在一定程度上限制了園長職業(yè)的發(fā)展,也影響到幼兒園科學(xué)、優(yōu)質(zhì)地發(fā)展。為了更好地勝任幼兒園管理工作,園長自身專業(yè)發(fā)展需要非常強(qiáng)烈,希望通過自己持續(xù)不斷地努力,提升自身的專業(yè)水平。當(dāng)然,園長群體中不乏優(yōu)秀者,她們自身的專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷有著很強(qiáng)的代表性,能夠?yàn)閺V大園長專業(yè)發(fā)展提供參考。 園長是一種職業(yè),更應(yīng)是一種專業(yè)。本研究以校長專業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、園長專業(yè)發(fā)展理論為基礎(chǔ),選取園長個(gè)體角度進(jìn)行闡述,認(rèn)為園長專業(yè)發(fā)展是園長的內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)、豐富和完善的過程,是園長個(gè)體專業(yè)持續(xù)發(fā)展、日臻完善的過程。園長專業(yè)發(fā)展可劃分為職前預(yù)備、適應(yīng)、稱職、成熟四個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接的階段。 本研究將視點(diǎn)投向優(yōu)秀園長,采用定量研究和定性研究相結(jié)合的研究方法,具體運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷和訪談?wù){(diào)查法進(jìn)行研究。通過對(duì)62位優(yōu)秀園長的問卷調(diào)查獲取定量數(shù)據(jù),分析概括出一般性結(jié)論,并選擇其中5位優(yōu)秀園長進(jìn)行半結(jié)構(gòu)深度訪談,全面獲得園長專業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)想法和體驗(yàn),綜合分析并深入挖掘影響其專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外因素,獲得了真實(shí)而生動(dòng)的質(zhì)的資料。 研究發(fā)現(xiàn),影響優(yōu)秀園長專業(yè)發(fā)展的諸因素中,內(nèi)在因素比外在因素影響更大,優(yōu)秀園長專業(yè)發(fā)展是內(nèi)、外因素相互作用的結(jié)果。內(nèi)在因素中,園長的教育信念在所有影響因素中起統(tǒng)領(lǐng)作用,是園長專業(yè)發(fā)展的深層次因素,學(xué)習(xí)和反思、個(gè)人能力、自我發(fā)展需要和意識(shí)、專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)對(duì)園長專業(yè)發(fā)展有較大影響;外在因素中,幼兒園環(huán)境是園長專業(yè)發(fā)展的微觀環(huán)境,是和園長個(gè)人專業(yè)發(fā)展關(guān)系最為緊密的外在因素,同時(shí)上級(jí)部門及領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和行為、辦園自主權(quán)也對(duì)園長專業(yè)發(fā)展有較大影響。 基于以上研究的結(jié)論,筆者從內(nèi)、外兩個(gè)維度出發(fā),探討了促進(jìn)園長專業(yè)發(fā)展的策略。第一,園長要發(fā)揮主體意識(shí),促進(jìn)自主發(fā)展。園長要從秉承教育信念辦園、不斷地學(xué)習(xí)和反思、提升專業(yè)自主發(fā)展的意識(shí)和能力、進(jìn)一步端正園長的專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)四個(gè)方面促進(jìn)自身發(fā)展。第二,優(yōu)化外部環(huán)境,為園長專業(yè)發(fā)展提供條件。上級(jí)教育行政部門要從加強(qiáng)園長隊(duì)伍建設(shè)、建立和完善相應(yīng)的園長管理制度體系、授予園長充分的專業(yè)自主權(quán)三個(gè)方面促進(jìn)園長專業(yè)發(fā)展。
[Abstract]:As the leader of kindergarten, the head of kindergarten is the soul of a kindergarten and the key factor to decide the quality of kindergarten education and even the development of kindergarten. However, because of the low requirement of professional qualification and the restriction of kindergarten teachers' background or sent directly by the higher administrative department, many garden directors' actual ability and quality are not enough to do the management work. To a certain extent, this restricts the development of the head of the profession, but also affects kindergarten science, quality development. In order to be better qualified for kindergarten management, the professional development of the head of the kindergarten needs to be very strong, hoping to improve his professional level through his continuous efforts. Of course, there is no lack of outstanding group, their own professional development experience has a strong representative, can provide reference for the professional development of the vast number of garden directors. The head of the garden is a profession and should be a profession. Based on the theory of principal professional development, teacher professional development and the professional development of the chief of the garden, the author chooses the individual angle of the director to elaborate, and thinks that the professional development of the chief of the garden is the inherent professional structure of the chief of the garden constantly renewed and evolved. The process of enrichment and perfection is the process of continuous development and improvement of the individual specialty of the head of the garden. The chief professional development can be divided into four stages: pre-service preparation, adaptability, competence and maturity. This study focuses on the outstanding director of the garden, using the quantitative and qualitative research methods, the specific use of literature, questionnaires and interviews to carry out the research. Through the questionnaire survey of 62 outstanding garden directors to obtain the quantitative data, the general conclusions are analyzed and summarized, and 5 of them are selected to conduct semi-structured in-depth interviews, so as to obtain the real ideas and experiences in the course of the professional development of the directors. Comprehensive analysis and in-depth exploration of the internal and external factors affecting its professional development, obtained real and vivid quality data. It is found that among the factors that influence the professional development of the outstanding teachers, the internal factors are more important than the external factors, and the professional development of the outstanding directors is the result of the interaction of internal and external factors. Among the internal factors, the educational belief of the head of the garden plays a leading role in all the influencing factors. It is the deep factor of the professional development of the director of the garden, learning and reflection, personal ability, self-development needs and consciousness. The professional attitude and motivation have great influence on the professional development of the head of the garden. Among the external factors, the environment of kindergarten is the micro-environment of the professional development of the head of the garden, and it is the most closely related external factor with the personal professional development of the head of the garden. At the same time, the attitude and behavior of the superior departments and leaders, and the autonomy of running the garden also have a great influence on the professional development of the head of the garden. Based on the above conclusions, the author probes into the strategies of promoting the professional development of the head of the garden from the internal and external dimensions. First, the head of the garden should give play to the consciousness of the subject and promote independent development. The head of the garden should set up the garden by adhering to the educational belief, constantly study and reflect, enhance the consciousness and ability of professional independent development, and further correct the professional attitude and motivation of the director to promote his own development. Second, optimize the external environment and provide the conditions for the professional development of the director. The administrative department of higher education should promote the professional development of the chief of the garden from three aspects: strengthening the construction of the chief's team, establishing and perfecting the corresponding management system of the chief of the garden, and conferring the full professional autonomy on the director of the garden.
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G617

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 余碧根;;“參與式教學(xué)”促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展——記普友早老師的專業(yè)發(fā)展[J];云南教育(小學(xué)教師);2011年Z1期

2 汪媛;;班主任專業(yè)發(fā)展 個(gè)案解讀[J];班主任之友(小學(xué)版);2011年Z1期

3 ;班主任專業(yè)發(fā)展 實(shí)踐路徑[J];班主任之友(小學(xué)版);2011年Z1期

4 熊華生;汪媛;;班主任專業(yè)發(fā)展 理論闡釋[J];班主任之友(小學(xué)版);2011年Z1期

5 吳非;;不要急[J];班主任之友(小學(xué)版);2011年Z1期

6 吳非;;不要急[J];班主任之友(中學(xué)版);2011年Z1期

7 李建中;;論大學(xué)英語教師的職業(yè)認(rèn)同感與專業(yè)發(fā)展[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2011年04期

8 秦其明;董廷旭;;中國高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展問題探討[J];中國大學(xué)教學(xué);2011年05期

9 華偉;;論軍隊(duì)技術(shù)類院校軍事教員的專業(yè)發(fā)展[J];考試周刊;2011年40期

10 孫雷;;高校青年英語教師專業(yè)發(fā)展的敘事研究[J];華章;2011年21期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 祝培友;;醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)模式初探[A];2006第六屆中國藥學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2006年

2 馬達(dá);;行動(dòng)研究與音樂教師專業(yè)發(fā)展[A];全國高等音樂教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（下冊(cè)）[C];2006年

3 黃道鳴;蘇詠梅;肖化;張軍朋;;內(nèi)地與香港科學(xué)教師職前專業(yè)發(fā)展比較研究[A];第五屆全國科學(xué)教育專業(yè)與學(xué)科建設(shè)研討會(huì)會(huì)議論文集[C];2009年

4 張世東;;國家教師基金“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題 民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)研究 淺談民辦學(xué)校教師的可持續(xù)性發(fā)展[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C];2010年

5 連榕;王惠卿;陳晶晶;鄭婷芳;;教師職業(yè)高原的量表編制[A];第十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

6 趙長生;王濤;;高分子材料與工程專業(yè)發(fā)展和現(xiàn)狀[A];2007年全國高分子學(xué)術(shù)論文報(bào)告會(huì)論文摘要集（下冊(cè)）[C];2007年

7 王建琴;陳維;;體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的研究[A];自主創(chuàng)新與持續(xù)增長第十一屆中國科協(xié)年會(huì)論文集（3）[C];2009年

8 潘小明;;數(shù)學(xué)教師德性:內(nèi)涵及其培養(yǎng)[A];全國高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2008年

9 福建省寧德市民族中學(xué)課題組;;民族中學(xué)建立引導(dǎo)教師專業(yè)成長體系的研究[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（三）[C];2009年

10 陳國先;;促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,是新課程的源頭活水——南京第二十七高級(jí)中學(xué)新課程推進(jìn)行動(dòng)方案(之一)[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（綜合二專輯）[C];2006年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 本報(bào)記者 徐德明;在工作中尋求快樂[N];天津教育報(bào);2008年

2 張愛良 白君;安便雙榮獲北大幼教示范園優(yōu)秀園長稱號(hào)[N];忻州日?qǐng)?bào);2008年

3 王繼紅　記者 海濤;五華校園長承諾依法辦學(xué)[N];昆明日?qǐng)?bào);2009年

4 本報(bào)記者 鄭玉芬;馬潔追求卓越的“新新園長”[N];天津教育報(bào);2009年

5 本報(bào)記者 黃俊英　劉晚 景秀紅;村辦幼兒園來了“男園長”[N];臨汾日?qǐng)?bào);2010年

6 記者 禹媚;14位校長園長順利連任[N];中山日?qǐng)?bào);2011年

7 本報(bào)見習(xí)記者 陳曦;公辦園崛起,民辦園長何憂？[N];人民政協(xié)報(bào);2011年

8 本報(bào)記者 張春銘;吳邵萍：智慧園長的幸福人生[N];中國教育報(bào);2011年

9 ;好園長是——[N];中國教師報(bào);2011年

10 李駿　光耀 竹生;丹陽建立校長(園長)崗位風(fēng)險(xiǎn)防范責(zé)任機(jī)制[N];鎮(zhèn)江日?qǐng)?bào);2011年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 趙中建;外語教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)證研究[D];華東師范大學(xué);2003年

2 彭愛輝;初中數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤分析能力研究[D];西南大學(xué);2007年

3 張波;數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的實(shí)體性知識(shí)發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2006年

4 馮大鳴;處境變遷與文化回應(yīng)[D];華東師范大學(xué);2008年

5 戴瑜;中小學(xué)校長勝任力研究[D];華東師范大學(xué);2008年

6 黃瑾;農(nóng)民城的教師[D];華東師范大學(xué);2008年

7 王憲平;課程改革視野下教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2006年

8 張一春;高校教師ET能力發(fā)展模式研究[D];南京師范大學(xué);2005年

9 鄧濤;教師專業(yè)合作的理論與實(shí)踐研究[D];東北師范大學(xué);2008年

10 陳麗萍;中學(xué)教師生存狀態(tài)及改進(jìn)對(duì)策研究[D];東北師范大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 劉宣;幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展個(gè)案的敘事研究[D];華東師范大學(xué);2006年

2 張志宏;上海市幼兒園新教師入職教育研究[D];華東師范大學(xué);2009年

3 劉一俊;論骨干教師的專業(yè)發(fā)展[D];東北師范大學(xué);2002年

4 王穎;中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展研究[D];東北師范大學(xué);2003年

5 孫宇紅;試論新課程改革中歷史教師的專業(yè)發(fā)展[D];東北師范大學(xué);2003年

6 楊靜;初任教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)研究[D];華東師范大學(xué);2005年

7 魏淑華;教師職業(yè)認(rèn)同與教師專業(yè)發(fā)展[D];曲阜師范大學(xué);2005年

8 何蕙霞;基于問題解決的自主研究[D];云南師范大學(xué);2004年

9 顧斌;促進(jìn)中學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的研究[D];華東師范大學(xué);2006年

10 周明;中學(xué)初任教師的入職引導(dǎo)探索[D];華東師范大學(xué);2006年

，

本文編號(hào)：2176835