【摘要】：為探索幼兒教師職業(yè)壓力、應(yīng)對方式和心理資本對職業(yè)認同的影響,隨機選取川渝兩地幼兒教師328名作為被試,用幼兒教師工作壓力源問卷(KTOSQ)、幼兒教師職業(yè)認同問卷(KTOIQ)、教師心理資本問卷(TPCQ)和簡易應(yīng)對方式量表(SSWC)進行調(diào)查,結(jié)果表明:1幼兒教師的消極應(yīng)對部分中介職業(yè)壓力對職業(yè)認同的負向影響,但積極應(yīng)對對職業(yè)認同僅有直接正向作用而無中介作用.2幼兒教師的心理資本調(diào)節(jié)職業(yè)壓力對消極應(yīng)對的影響.職業(yè)壓力較小時,高心理資本幼兒教師的消極應(yīng)對水平遠遠低于低心理資本者,但職業(yè)壓力較大時,無論心理資本如何,消極應(yīng)對水平都較高.因此,心理資本是職業(yè)壓力的易損因子.
[Abstract]:In order to explore the influence of preschool teachers' occupational stress, coping style and psychological capital on professional identity, 328 preschool teachers in Sichuan and Chongqing were randomly selected as subjects, using KTOSQ, KTOIQ, TPCQ and SSWC. The results showed that the negative response of 1 preschool teachers was partly the negative impact of occupational stress on professional identity, but the positive response to professional identity was only direct and without intermediary role in.2 preschool teachers' psychological capital regulating the impact of occupational stress on negative coping. The coping level is far below the low psychological capital, but when the occupational stress is large, the negative coping level is higher regardless of the psychological capital. Therefore, the psychological capital is the vulnerability factor of the occupational stress.
【作者單位】： 成都大學學前教育學院;西南大學心理健康教育研究中心;
【基金】：四川學前教育發(fā)展研究中心資助項目(CECER-2013-A06) 四川省教師教育研究中心資助項目(TER2013-013)
【分類號】：G615

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本文編號：2134478