本文關(guān)鍵詞：職前教師對(duì)幼兒欺負(fù)行為的反應(yīng)——年級(jí)與共情的作用　出處：《學(xué)前教育研究》2017年04期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：欺負(fù)行為在幼兒園很普遍,對(duì)于欺負(fù)者和被欺負(fù)者均有消極影響,教師對(duì)欺負(fù)行為的反應(yīng)具有重要的干預(yù)作用。本研究以238名一至四年級(jí)職前幼兒園教師為被試,通過(guò)人際關(guān)系反應(yīng)量表考察被試的"共情關(guān)注"和"個(gè)人悲傷",通過(guò)6個(gè)描述欺負(fù)行為的圖片故事考察被試對(duì)3種不同類型欺負(fù)行為的反應(yīng)(嚴(yán)重性判斷、同情程度和干預(yù)可能性),結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試對(duì)身體欺負(fù)的反應(yīng)最高,對(duì)關(guān)系欺負(fù)的反應(yīng)最低,而且呈現(xiàn)隨年級(jí)增長(zhǎng)而降低的趨勢(shì);被試的"共情關(guān)注"隨年級(jí)增長(zhǎng)而降低,"個(gè)人悲傷"則隨年級(jí)增長(zhǎng)而上升;低"共情關(guān)注"的被試對(duì)各種欺負(fù)行為的同情程度隨年級(jí)增長(zhǎng)而呈下降趨勢(shì),高"共情關(guān)注"的被試對(duì)各種欺負(fù)行為的反應(yīng)無(wú)年級(jí)差異;"個(gè)人悲傷"負(fù)向預(yù)測(cè)被試對(duì)各種欺負(fù)情境的干預(yù)傾向。學(xué)前教育工作者應(yīng)提高對(duì)幼兒欺負(fù)行為,尤其是關(guān)系欺負(fù)行為的重視,并加強(qiáng)自身的共情能力,能夠及時(shí)對(duì)幼兒欺負(fù)行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母深A(yù)。
[Abstract]:Bullying is common in kindergartens and has a negative impact on both bullies and bullies. Teachers' responses to bullying play an important role in intervention. This study included 238 preschool teachers in grades one to four. The empathy concern and personal sadness of the subjects were investigated by the interpersonal relationship response scale, and the responses of the subjects to three different types of bullying behaviors (severity judgment) were investigated by six picture stories describing the bullying behavior. The degree of sympathy and the possibility of intervention showed that the subjects had the highest response to physical bullying and the lowest to relational bullying, and showed a decreasing trend with the increase of grade. The "empathy concern" of the subjects decreased with the increase of the grade, while the "personal sadness" increased with the increase of the grade. The sympathetic degree of the subjects with low "empathy concern" to all kinds of bullying behavior showed a downward trend with the increase of grade, while the high "empathy concern" subjects had no grade difference in response to all kinds of bullying behavior; Pre-school education workers should pay more attention to bullying behavior, especially related bullying behavior, and strengthen their empathy ability. To be able to timely child bullying appropriate intervention.
【作者單位】： 首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院;
【基金】：北京市教育委員會(huì)科技計(jì)劃項(xiàng)目“幼兒教師的內(nèi)隱勝任力和形成機(jī)制研究”(編號(hào):QKM201710028022)
【分類號(hào)】：G615
【正文快照】： 一、問(wèn)題提出(一)欺負(fù)行為及教師對(duì)欺負(fù)行為的反應(yīng)欺負(fù)是對(duì)他人有意圖的、反復(fù)的傷害,[1][2]可以分為身體欺負(fù)(如打,踢,推或任意擺布他人等給他人造成身體上的傷害行為)、言語(yǔ)欺負(fù)(如取笑譏諷他人,辱罵他人等給他人造成言語(yǔ)上的傷害行為)和關(guān)系欺負(fù)(如背后說(shuō)人壞話,散布謠言,

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本文編號(hào)：1367280