本文關(guān)鍵詞：影響漢語(yǔ)ESL兒童英語(yǔ)閱讀能力的認(rèn)知因素

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【摘要】：閱讀是語(yǔ)言習(xí)得的基礎(chǔ),閱讀能力的獲得需要相應(yīng)的認(rèn)知因素(中樞加工假說(shuō)),也同樣受到語(yǔ)言文字特性的影響(文字依賴假說(shuō)),那么,認(rèn)知因素與閱讀能力發(fā)展的關(guān)系,和語(yǔ)言文字特性與閱讀能力發(fā)展的關(guān)系都需要不斷地探索研究。目前,心理學(xué)主要傾向于對(duì)認(rèn)知因素與閱讀能力發(fā)展關(guān)系的研究。其中包括哪些認(rèn)知因素是閱讀能力發(fā)展的核心、且對(duì)閱讀有一定的預(yù)測(cè)作用,哪些認(rèn)知因素僅表現(xiàn)出與閱讀能力發(fā)展的相關(guān)。語(yǔ)言學(xué)則關(guān)心的是語(yǔ)言特性對(duì)閱讀能力的影響,其中包括聲音形式、詞匯語(yǔ)法特征、構(gòu)詞規(guī)則以及語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)等對(duì)閱讀的影響作用。從認(rèn)知因素與閱讀能力關(guān)系的角度來(lái)看,相比第一語(yǔ)言母語(yǔ)的閱讀習(xí)得過(guò)程,第二語(yǔ)言閱讀習(xí)得的過(guò)程更加復(fù)雜。那么,英語(yǔ)作為母語(yǔ)與作為第二語(yǔ)言習(xí)得是否存在共同的認(rèn)知影響因素?符合中樞加工假說(shuō),還是在認(rèn)知方面存在很大差異?符合文字依賴假說(shuō)。本研究以ESL兒童為被試對(duì)上述問(wèn)題繼續(xù)進(jìn)行探討。 研究一,對(duì)英語(yǔ)浸入式ESL兒童的認(rèn)知因素和閱讀能力進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)音意識(shí)是浸入組ESL兒童第二語(yǔ)言習(xí)得的顯著影響因素,且英語(yǔ)閱讀理解明顯高于非浸入組。說(shuō)明浸入組兒童的第二語(yǔ)言發(fā)展,比傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程模式下兒童的第二語(yǔ)言發(fā)展更加充分,因此,本研究選擇浸入組兒童為研究對(duì)象,考察第二語(yǔ)言英語(yǔ)閱讀能力的影響因素。 研究二,對(duì)浸入組與非浸入組ESL兒童的認(rèn)知因素與閱讀能力關(guān)系進(jìn)行相關(guān)分析,研究發(fā)現(xiàn)：英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的閱讀習(xí)得與作為第一語(yǔ)言閱讀習(xí)得存在共同的認(rèn)知因素,其中包括：語(yǔ)音意識(shí)、語(yǔ)素意識(shí)、正字法意識(shí)、視覺(jué)加工、短時(shí)記憶。考察ESL兒童的認(rèn)知因素對(duì)英語(yǔ)閱讀的預(yù)測(cè)模式,研究發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)素意識(shí)的顯著預(yù)測(cè)作用大于其它認(rèn)知因素。說(shuō)明英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的核心認(rèn)知因素與作為第一語(yǔ)言不同,沒(méi)有完全遵循影響第一語(yǔ)言英語(yǔ)的核心認(rèn)知因素,有它自己獨(dú)特的規(guī)律。 研究三,對(duì)浸入組與非浸入組ESL英語(yǔ)閱讀不良兒童的認(rèn)知因素與閱讀能力關(guān)系進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)：ESL英語(yǔ)閱讀不良兒童也會(huì)遇到第一語(yǔ)言英語(yǔ)閱讀不良兒童同樣的困難,所表現(xiàn)出的認(rèn)知因素普遍很差,這與英語(yǔ)為母語(yǔ)閱讀不良兒童的認(rèn)知缺陷相一致,第一語(yǔ)言習(xí)得與第二語(yǔ)言習(xí)得存在共同的方面。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G613.2

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 戴明霞;有限浸入式英語(yǔ)教學(xué)對(duì)少年學(xué)生英語(yǔ)水平提升的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究[D];上海師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：1208979