本文關(guān)鍵詞：關(guān)注“過程質(zhì)量”提升農(nóng)村幼兒教師的工作質(zhì)量

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【摘要】：教師工作質(zhì)量評價重結(jié)果輕過程使得學(xué)前教育質(zhì)量的提高長期得不到有效的改善,我們可以從幼兒教師工作輸入-輸出-結(jié)果這個過程來系統(tǒng)把握如何通過關(guān)注農(nóng)村幼兒教師的"過程質(zhì)量"來提升工作質(zhì)量。農(nóng)村幼兒教師工作的"過程質(zhì)量"主要涉及環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)控制、師幼互動以及家園合作5個方面,結(jié)合教師工作資源的輸入及工作效果來進行分析與探討,力求找到農(nóng)村幼兒教師工作"過程質(zhì)量"的提升策略。
【作者單位】： 興義民族師范學(xué)院;
【基金】：2015年貴州省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃青年課題“貴州普及學(xué)前教育進程中農(nóng)村幼兒教師質(zhì)量保障機制研究”的階段性成果,項目編號為15GZQN08
【分類號】：G615
【正文快照】： 一、農(nóng)村幼兒教師的工作“過程質(zhì)量” 長期以來,我國對于教育質(zhì)量的評價都處于重結(jié)果輕過程的狀態(tài),這樣的評價簡單、易操作,但往往導(dǎo)致評價失去準確性、客觀性、促進性等特征,而實際上過程性質(zhì)量評估能更準確、全面地反映教育的水平。所有工作都可以從過程入手進行分析,幼兒

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6 陸t，

本文編號：1208839