文章主要以初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)反思和實(shí)踐為核心進(jìn)行研究,并以部編版的初中語文教材為基礎(chǔ),先分析初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)實(shí)踐中的問題反思,然后闡述初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略,其目的在于提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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圖3-1根據(jù)圖表3-1顯示，在關(guān)于“你認(rèn)為在體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)的關(guān)于言語理解、

圖3-1根據(jù)圖表3-1顯示，在關(guān)于“你認(rèn)為在體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)的關(guān)于言語理解感體驗(yàn)等問題難易程度如何？”這一問題的調(diào)查中，有約44%的學(xué)生認(rèn)為“難度差異，有些沒有提問必要，有些則需要老師加以總結(jié)”。而認(rèn)為“問題有趣，可以結(jié)合自知識基礎(chǔ)以及對文章的理解作答”的學(xué)生僅....

圖3-3在對“在老師創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)活動(dòng)中感受和理解文本，你的情感是否更容易投入”這一問

圖3-3在對“在老師創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)活動(dòng)中感受和理解文本，你的情感是否更容易投入”這的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)（如圖3-3所示），持“更容易走進(jìn)文本，理解作者，感同身受的學(xué)生僅占30%；而認(rèn)為“大多時(shí)候只是課堂體驗(yàn)氛圍活躍，無法真正體會(huì)作者情及“在體驗(yàn)活動(dòng)中沒有身臨其境的感覺，無法產(chǎn)生情....

圖3-2通過圖中數(shù)據(jù)可以看出，在閱讀課堂中，學(xué)生的朗讀方式分布比較均勻

圖3-2通過圖中數(shù)據(jù)可以看出，在閱讀課堂中，學(xué)生的朗讀方式分布比較均勻。其中，“指導(dǎo)語調(diào)、語速，并投入情感”的大約占33%，“朗讀形式多樣，小組讀、齊讀”的約%，“大多為自己默讀”的占32%。這表明，閱讀課堂中的朗讀方式不會(huì)拘泥于某一種是多種朗讀活動(dòng)并存。但是，通過比較第一....

圖3-5如圖3-4，關(guān)于“你會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己對文本內(nèi)容的理解和感受嗎”這一問題，有43%

圖3-5如圖3-4，關(guān)于“你會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己對文本內(nèi)容的理解和感受嗎”這一問題，有學(xué)生表示“偶爾”會(huì)表達(dá)自己的感受，有34%的學(xué)生表示“經(jīng)常會(huì)”表達(dá)，而僅有學(xué)生表示“一般不會(huì)”表達(dá)自己的理解和感受。這一數(shù)據(jù)表明，超過半數(shù)的學(xué)生能夠堂中主動(dòng)表達(dá)自己，這一情況是樂觀的。在體驗(yàn)....

本文編號：3937196