《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、拓展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多方對(duì)話,是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀中的對(duì)話和交流,應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生在閱讀中應(yīng)發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,注重調(diào)動(dòng)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)。同時(shí),教師和學(xué)生在閱讀中,也應(yīng)當(dāng)不斷地充實(shí)豐富精神生活,逐步加深對(duì)國(guó)家、社會(huì)、自然關(guān)系的思考。由此看來(lái),語(yǔ)文閱讀教學(xué)在鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)價(jià)值觀情感方面具有關(guān)鍵性的作用。但就目前的語(yǔ)文教學(xué)而言,一線教師大多仍采用“傳統(tǒng)式”教學(xué),側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)盡力向采分點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏,很少關(guān)注對(duì)學(xué)生批判思維和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。因此,師生都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路,在傳統(tǒng)閱讀的基礎(chǔ)上,融入“批判性思維”進(jìn)而開(kāi)展“批判性閱讀教學(xué)”,通過(guò)淺層閱讀促進(jìn)深層次閱讀,將文本信息與個(gè)人既有的價(jià)值觀念聯(lián)系起來(lái),設(shè)立假設(shè)、提出問(wèn)題、綜合評(píng)定,從而達(dá)到對(duì)文本進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思的目的。同時(shí),開(kāi)展“批判性閱讀教學(xué)”有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和信息加以批判性地辨別和選擇,鍛煉學(xué)生在面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行理性思考的能力,并能最終適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)... 

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問(wèn)題的提出
    二、研究狀況
        （一）“批判性閱讀教學(xué)”價(jià)值研究
        （二）“批判性閱讀教學(xué)”內(nèi)容研究
        （三）“批判性閱讀教學(xué)”現(xiàn)狀研究
    三、選題意義
        （一） 引起師生對(duì)“批判性閱讀教學(xué)”的重視
        （二） 切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
        （三） 為傳統(tǒng)的閱讀課堂注入理性思維
        （四） 促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，培養(yǎng)良好的社會(huì)認(rèn)知和價(jià)值觀
    四、研究方法
        （一） 文獻(xiàn)研究法
        （二） 調(diào)查研究法
        （三） 案例研究法
        （四） 訪談法
第二章 解讀“批判性閱讀教學(xué)”
    一、“批判性閱讀”概述
        （一）“批判性閱讀”的內(nèi)涵
        （二）“批判性閱讀”的特征
    二、“批判性閱讀教學(xué)”概述
        （一）“批判性閱讀教學(xué)”的內(nèi)涵
        （二）“批判性閱讀教學(xué)”的特征
        （三）“批判性閱讀教學(xué)”如何培養(yǎng)閱讀能力
        （四）“批判性閱讀教學(xué)”的作用
第三章 關(guān)于高中“批判性閱讀教學(xué)”效果的調(diào)查
    一、問(wèn)卷調(diào)查基本情況
        （一） 問(wèn)卷調(diào)查目的
        （二） 問(wèn)卷調(diào)查研究對(duì)象
        （三） 問(wèn)卷調(diào)查研究變量和內(nèi)容
        （四） 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果研究與分析
    二、高中語(yǔ)文“批判性閱讀教學(xué)”存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生原因分析
        （一） 學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在問(wèn)題及其原因
        （二） 教師教學(xué)技巧存在問(wèn)題及其原因
        （三） 課程輔助手段存在問(wèn)題及其原因
第四章 高中語(yǔ)文“批判性閱讀教學(xué)”策略
    一、樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)“對(duì)話觀”
        （一）“批判性閱讀教學(xué)”中的“對(duì)話”
        （二） 將“對(duì)話”融入“批判性閱讀教學(xué)”的必要性
        （三） 具體“對(duì)話”教學(xué)策略
    二、將“研究性學(xué)習(xí)”融入“批判性閱讀教學(xué)”
        （一）“批判性閱讀教學(xué)”中的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)涵
        （二）“批判性閱讀教學(xué)”與“研究性學(xué)習(xí)”結(jié)合的意義
        （三） 開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)策略
    三、將課程輔助手段與“批判性閱讀教學(xué)”相融合
        （一）“批判性閱讀教學(xué)”與板書(shū)
        （二）“批判性閱讀教學(xué)”與配圖、視頻
結(jié)語(yǔ)
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄：高中語(yǔ)文“批判性閱讀教學(xué)”問(wèn)卷
攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于思辨性閱讀的文言文教學(xué)[J]. 朱少山.  中華活頁(yè)文選(教師版). 2016(09)
[2]基于學(xué)生批判性思維的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J]. 肖岑岑.  文學(xué)教育(下). 2016(08)
[3]沒(méi)有批判,何來(lái)對(duì)話?——關(guān)于經(jīng)典、名著和名篇的批判性閱讀[J]. 余黨緒.  教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)). 2016(01)
[4]傳統(tǒng)經(jīng)典文本如何進(jìn)行思辨性閱讀——以《唐雎不辱使命》一文思辨性學(xué)習(xí)為例[J]. 陳烈燕.  中華活頁(yè)文選(教師版). 2016(01)
[5]我對(duì)“閱讀教學(xué)過(guò)程”的理解[J]. 李維鼎.  語(yǔ)文學(xué)習(xí). 2015(Z1)
[6]語(yǔ)文品質(zhì)的審美層次[J]. 王尚文.  語(yǔ)文學(xué)習(xí). 2015(06)
[7]閱讀教學(xué)中的“理解”狀況分析:內(nèi)涵與路徑[J]. 陳隆升.  語(yǔ)文學(xué)習(xí). 2015(05)
[8]批判性思維是指向公正的思維方式——“關(guān)于公共說(shuō)理與批判性思維”的對(duì)話[J]. 鄢烈山,余黨緒.  語(yǔ)文學(xué)習(xí). 2015(05)
[9]經(jīng)典與批判性閱讀[J]. 鄭壇建.  語(yǔ)文學(xué)習(xí). 2015(04)
[10]關(guān)于《水滸傳》的閱讀與教學(xué)——兼與黃玉峰老師商榷[J]. 余黨緒.  語(yǔ)文學(xué)習(xí). 2015(01)

碩士論文
[1]新課標(biāo)理念下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[D]. 李彬彬.陜西師范大學(xué) 2012
[2]小說(shuō)批判性閱讀的課程與教學(xué)研究[D]. 顧云卿.華東師范大學(xué) 2012
[3]在對(duì)話中啟迪思維[D]. 董偉麗.華東師范大學(xué) 2011
[4]批判性思維與語(yǔ)文閱讀教學(xué)[D]. 王春鳳.首都師范大學(xué) 2009
[5]高中階段文學(xué)經(jīng)典作品閱讀教學(xué)研究[D]. 姚冬芬.華東師范大學(xué) 2007
[6]中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美情感教育[D]. 王萍.四川師范大學(xué) 2007
[7]語(yǔ)文教學(xué)與批判性思維的培養(yǎng)[D]. 施怡.上海師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3675580