本文作者旨在發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題,并通過(guò)認(rèn)知手段提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)。作者借助實(shí)證研究,通過(guò)對(duì)格致初級(jí)中學(xué)初三年級(jí)兩個(gè)平行班學(xué)生進(jìn)行研究。初三（5）班為實(shí)驗(yàn)班,在閱讀前給予一定的知覺(jué)啟動(dòng)刺激后進(jìn)行閱讀理解測(cè)試;初三（3）班為對(duì)照班,學(xué)生不接受任何啟動(dòng)刺激直接做同一份閱讀理解。本次研究包含一份調(diào)查問(wèn)卷和三個(gè)知覺(jué)啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)。在認(rèn)知啟動(dòng)理論下,作者在實(shí)驗(yàn)中思考如何刺激學(xué)生的大腦以縮短他們的反應(yīng)時(shí)間,并更好地理解閱讀材料。三個(gè)實(shí)驗(yàn)共持續(xù)八周,之后作者回收學(xué)生做題用時(shí)和正確率的數(shù)據(jù),并進(jìn)行分析比對(duì)。在實(shí)驗(yàn)前,作者在全校學(xué)生中發(fā)布了問(wèn)卷,目的在于調(diào)查當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。問(wèn)卷調(diào)查表明,英語(yǔ)閱讀興趣在學(xué)生閱讀過(guò)程中起著重要作用。目前的英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)也存在一定問(wèn)題。有些教師仍使用傳統(tǒng)的翻譯法教學(xué)閱讀理解,他們過(guò)于強(qiáng)調(diào)句子的意思,在授課中逐句給學(xué)生翻譯,因而使英語(yǔ)閱讀課堂過(guò)于死板、低效。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,知覺(jué)啟動(dòng)能有效地刺激學(xué)生的大腦,縮短對(duì)閱讀文本的反應(yīng)時(shí)間,幫助學(xué)生處理文本,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。 

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 The Objectives and the Significance of the Study
    1.3 The Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Theoretical Basis
        2.1.1 Definitions of Prime and Priming
        2.1.2 Categories of Priming
            2.1.2.1 Perceptual Priming
            2.1.2.2 Semantic Priming
            2.1.2.3 Conceptual Priming
        2.1.3 Cognitive Basis of Priming
        2.1.4 Neuroscientific Basis of Priming
    2.2 Previous Studies
        2.2.1 The Studies of Priming Abroad
        2.2.2 The Studies of Priming in China
    2.3 Strategies for Designing Reading Class
    2.4 Gaps in Previous Researches
Chapter Three Empirical Research Design
    3.1 Research Objectives and Questions
    3.2 Research Methodology
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Experiments
    3.4 Research Subjects
    3.5 Research Procedure and Materials
        3.5.1 Experiment Ⅰ
        3.5.2 Experiment Ⅱ
        3.5.3 Experiment Ⅲ
Chapter Four Data Analysis and Results
    4.1 Analysis of the Data
    4.2 Analysis of the Questionnaire
    4.3 Results
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Limitations of the Study
    5.3 Suggestions for Future Study
Bibliography
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
Appendix Ⅵ
Acknowledgements
附件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]課堂教學(xué)的多種啟動(dòng)效應(yīng)研究[J]. 邢丹,金祥林.  教學(xué)研究. 2012(02)
[2]聯(lián)想啟動(dòng)與知覺(jué)啟動(dòng)的比較研究[J]. 楊炯炯,翁旭初,管林初,匡培梓.  心理學(xué)報(bào). 2001(02)
[3]知覺(jué)啟動(dòng)效應(yīng)及其腦機(jī)制的研究進(jìn)展[J]. 許杰,周仁來(lái).  心理學(xué)動(dòng)態(tài). 2001(01)
[4]淺談啟動(dòng)認(rèn)知對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響[J]. 楊新明.  教育與現(xiàn)代化. 1993(04)

碩士論文
[1]論認(rèn)知啟動(dòng)在英語(yǔ)閱讀中的作用[D]. 徐清韻.上海師范大學(xué) 2015
[2]漢—英雙語(yǔ)高中生跨語(yǔ)言語(yǔ)義啟動(dòng)效應(yīng)研究[D]. 王美靈.河南大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3675127