隨著我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深化發(fā)展,閱讀教學(xué)得到了更多的重視,尤其是其中的語(yǔ)感培養(yǎng),成為一個(gè)關(guān)注的熱點(diǎn)。相比于城市地區(qū),農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)則有一定的差距,雖然已經(jīng)開(kāi)始重視,并且在農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的語(yǔ)感教學(xué)中采取了更多的策略,整體狀況也得到了很好的改善,但是仍然難以讓人完全滿(mǎn)意,還是存在一定的問(wèn)題。這體現(xiàn)出農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)感教學(xué)現(xiàn)在的發(fā)展現(xiàn)狀,那就是總體局勢(shì)良好,但是問(wèn)題不容忽視,未來(lái)發(fā)展仍然面臨著很大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。研究首先介紹了語(yǔ)感的相關(guān)概念,并且對(duì)研究背景、目的和意義、文獻(xiàn)研究做了闡述;第一章介紹農(nóng)村初中閱讀教學(xué)中語(yǔ)感教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題,并展開(kāi)詳細(xì)分析;第二章介紹農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)感教學(xué)的意義,從語(yǔ)感教學(xué)的特征、重要性和加強(qiáng)語(yǔ)感教學(xué)的必要性三個(gè)方面進(jìn)行分析;第三章提供農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的課堂設(shè)計(jì),從語(yǔ)感能力的把握、語(yǔ)感訓(xùn)練的目標(biāo)和實(shí)施三個(gè)方面展開(kāi)論述;第四章提供農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的對(duì)策,從基本原則、具體措施和保障措施三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)研究。本文立足于農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)感教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況,依托農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)感教學(xué)的整體水平... 

【文章來(lái)源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)感教學(xué)的側(cè)重調(diào)查統(tǒng)計(jì)

圖 2 農(nóng)村初中閱讀教學(xué)中語(yǔ)感教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)結(jié)合圖 2 的相關(guān)數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)，在參與訪談?wù){(diào)查的學(xué)生中，有 28%的學(xué)們可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而 38%的學(xué)生則表示他們更師的講解，跟著老師的思路走，不太習(xí)慣自我獨(dú)立思考。此外，還有 21%的學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中不太敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法，對(duì)于課堂上的積極溝通有著斥，剩余的 13%的學(xué)生則表示他們?cè)谧魑牡倪^(guò)程中存在著一定的抄襲現(xiàn)象，并經(jīng)成為了一種習(xí)慣。由此可以看出，在農(nóng)村初中閱讀教學(xué)中語(yǔ)感教學(xué)學(xué)生方面情況，我們對(duì)于農(nóng)村初中閱讀教學(xué)中語(yǔ)感教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)狀就有了比較全面獲得了全新的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，學(xué)生在語(yǔ)感教學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題是在當(dāng)下的農(nóng)村初中閱讀教學(xué)中語(yǔ)感多或少都會(huì)存在的問(wèn)題，也是比較普遍的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，是對(duì)于當(dāng)下中閱讀教學(xué)中語(yǔ)感教學(xué)的一種基本現(xiàn)狀的真實(shí)反映。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[8]現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)[D]. 梁旭.東北師范大學(xué) 2007
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