進入現(xiàn)代社會,教育方面漸漸從應試教育轉向素質教育。也就是從重視“文本解讀”發(fā)展為重視”人“的全面發(fā)展。在語文學科教育中,為了和社會的發(fā)展相適應,要求學生具備在掌握學科知識的同時,將知識運用于促進自己的想法、行動變得更加主動、積極的能力。所以,為了語文知識能在以文本為基本的條件下發(fā)揮更大的生動性和進步性,我們只有在語文學科核心素養(yǎng)背景下發(fā)展語文學科,才能提高語文閱讀教學課堂的高效性。初中語文起到承上啟下的作用,不僅要銜接好初中和小學的知識,也要為高中語文知識打好根基。在語文核心素養(yǎng)背景下,教師在向學生傳授知識時,要能把關心學生的學習成績和看重學生是否提高了核心素養(yǎng)的能力放在同等重要的位置上。筆者寫下這篇文章不僅是為了解答疑惑,更是為了將本人在核心素養(yǎng)背景下構建初中語文閱讀教學高效課堂的一些經驗進行細致的描述。本文先介紹了語文核心素養(yǎng)的內容和組成部分又論證了語文核心素養(yǎng)在訓練學生的閱讀技能、加強語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、完善教學內容、提升教師素養(yǎng)方面的意義,接著介紹了語文核心素養(yǎng)背景下初中閱讀教學高效課堂的特征以及構建原則和策略。 

【文章來源】：蘇州大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 選題背景及價值
        一、語文初中閱讀教學現(xiàn)狀
        二、核心素養(yǎng)在國內外的研究現(xiàn)狀
        三、研究價值
    第二節(jié) 相關研究綜述
        一、研究現(xiàn)狀
        二、問題與展望
    第三節(jié) 研究設想
        一、研究目標
        二、研究思路
        三、研究方法
        四、創(chuàng)新之處
第一章 語文核心素養(yǎng)背景下初中閱讀教學高效課堂的構建概述
    第一節(jié) 相關概念界定
        一、語文核心素養(yǎng)的含義
        二、高效課堂的含義
        三、初中閱讀教學含義
        四、語文核心素養(yǎng)背景下初中閱讀教學高效課堂構建的定義
    第二節(jié) 語文核心素養(yǎng)背景下構建初中閱讀教學高效課堂的條件及意義
        一、語文核心素養(yǎng)背景下構建初中閱讀教學高效課堂的條件
        二、語文核心素養(yǎng)背景下構建初中閱讀教學高效課堂的意義
    第三節(jié) 語文核心素養(yǎng)背景下構建初中閱讀教學高效課堂的理論依據
        一、人本主義教學理論
        二、建構主義教學理論
        三、多元智能理論
        四、自主學習理論
第二章 語文核心素養(yǎng)背景下初中閱讀教學高效課堂的特征
    第一節(jié) 和諧融洽的師生關系
        一、知情并重,體現(xiàn)民主性
        二、教態(tài)親切,情感豐富
        三、全員參與,“思維量足”
    第二節(jié) 強調教學目標和任務定向
        一、教學目標定位準確
        二、教學目標定位具體
        三、教學目標定位集中
    第三節(jié) 優(yōu)化組合的教學內容
        一、突出重點,強化難點
        二、歸類合并,整合重組
    第四節(jié) 層層推進的教學過程
        一、教學節(jié)奏張弛有度
        二、教學環(huán)節(jié)嚴密有序
    第五節(jié) 教學方法具有啟發(fā)性
        一、“教法”服務于“學法”
        二、教學方法靈活多樣
第三章 語文核心素養(yǎng)背景下初中語文閱讀教學高效課堂構建原則及策略
    第一節(jié) 語文核心素養(yǎng)背景下初中語文閱讀教學高效課堂構建原則
        一、全面性原則
        二、互動性原則
        三、發(fā)展性原則
        四、反思性原則
    第二節(jié) 語文核心素養(yǎng)背景下初中語文閱讀教學高效課堂構建策略
        一、課前充分備課,準確定位教學目標
        二、課上調動一切手段,激發(fā)學生閱讀學習興趣
        三、師生平等,進行有效互動
        四、增強教師語言表達能力,提升人格魅力
結語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]聚焦高中語文新課標——《普通高中語文學科課程標準（2017年版）》解讀[J]. 單亞玲.  教育革新. 2018(05)
[2]聚焦高中語文新課標——《普通高中語文學科課程標準（2017年版）》解讀[J]. 單亞玲.  教育革新. 2018 (05)
[3]從“雙基”到“三維目標”,再到“核心素養(yǎng)”——新中國成立以來語文學科教學目標述評[J]. 鄭昀,徐林祥.  課程.教材.教法. 2017(10)
[4]“漢語言建構與運用”的內涵闡釋及其培養(yǎng)路徑[J]. 劉飛.  新課程研究(上旬刊). 2017(03)
[5]中小學生語文核心素養(yǎng)培育的困境與路徑探析[J]. 于洋.  教育探索. 2016(12)
[6]對初中語文課堂教學的“求實”思考[J]. 高建芳.  語文教學通訊·D刊（學術刊）. 2016(02)
[7]新課標背景下初中語文高效課堂的構建策略[J]. 彭興強.  讀與寫(教育教學刊). 2015(11)
[8]基于學生核心素養(yǎng)的課程體系建構[J]. 辛濤,姜宇,王燁輝.  北京師范大學學報(社會科學版). 2014(01)
[9]多維視野中的教學關系[J]. 張廣君.  教育研究. 2003(06)



本文編號：3587602