發(fā)布時(shí)間：2021-11-27 00:39

　　圖畫(huà)書(shū)作為時(shí)下最為流行的幼兒讀物,受到教師和家長(zhǎng)越來(lái)越多的關(guān)注和認(rèn)可。圖畫(huà)書(shū)因其構(gòu)圖獨(dú)特、色彩豐富、文字簡(jiǎn)短,內(nèi)容風(fēng)趣,蘊(yùn)含哲理等特點(diǎn),能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣,加上成人的陪伴和指導(dǎo),同時(shí)能促進(jìn)幼兒想象力、專注力、審美力、語(yǔ)言能力、交往能力等各方面能力的發(fā)展,對(duì)幼兒早期發(fā)展有著非常重要的價(jià)值。所以,圖畫(huà)書(shū)被幼兒園、學(xué)校越來(lái)越多的運(yùn)用起來(lái),如借助圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)、心理輔導(dǎo)、家園共育、幼小銜接等,但是幼兒園教師的圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)能力卻比較薄弱,圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)欠缺方式方法。該研究結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中比較關(guān)注的幼小銜接問(wèn)題和早期閱讀問(wèn)題,基于幼小銜接探索幼兒園圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)策略,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法,深入了解了幼兒園圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀、基于幼小銜接的幼兒園圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)存在的問(wèn)題,并進(jìn)行深入分析,提出了基于幼小銜接的圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)的實(shí)施策略。該研究包括緒論、正文、結(jié)語(yǔ)三部分組成。緒論:主要闡述了研究緣由與意義、目的與內(nèi)容、研究方法及研究的創(chuàng)新點(diǎn)。研究的意義在于通過(guò)圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)促進(jìn)幼小銜接更順利的實(shí)施,研究過(guò)程中綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等。研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于:基于幼小銜接的... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

幼兒園教師參加圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)情況

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文21境。（二）幼小銜接視角下教師的圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)能力情況1.教師基于幼小銜接的圖畫(huà)書(shū)閱讀理念教師基于幼小銜接的圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)能力受其幼小銜接理念影響，教師只有認(rèn)可圖畫(huà)書(shū)閱讀在幼小銜接中的價(jià)值，才會(huì)重視圖畫(huà)書(shū)閱讀，并積極主動(dòng)地進(jìn)行圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)。圖2-2教師對(duì)幼小銜接視域下圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)圖2-2中可見(jiàn)，教師對(duì)圖畫(huà)書(shū)運(yùn)用到幼小銜接的理念是基本認(rèn)可的，同時(shí)教師對(duì)幼小銜接理念有些偏差，大班教師更重視圖畫(huà)書(shū)閱讀在幼小銜接中的運(yùn)用，76.32%的大班教師認(rèn)為圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)在幼小銜接中很有必要，中小班的教師對(duì)幼小銜接的關(guān)注度更低些。雖然教師基于幼小銜接的圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)理念基本沒(méi)有問(wèn)題，但是在訪談中了解到班級(jí)的圖畫(huà)書(shū)閱讀沒(méi)有明確的閱讀目標(biāo)，只是隨意閱讀，教師進(jìn)行圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)的意識(shí)不強(qiáng)，透露出教師在圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)中比較迷茫，沒(méi)有思路。教師Z：我覺(jué)得圖畫(huà)書(shū)閱讀對(duì)幼小銜接的價(jià)值有，但不是特別大，圖畫(huà)書(shū)閱讀頂多養(yǎng)成幼兒閱讀興趣，增加詞匯量，應(yīng)該從小班開(kāi)始，但是不知道該怎么做。教師X：圖畫(huà)書(shū)閱讀對(duì)幼小銜接是有價(jià)值的，在讀過(guò)一本書(shū)之后，小朋友會(huì)有意識(shí)的根據(jù)書(shū)上的好的規(guī)則要求自己，形成規(guī)則意識(shí)，但是時(shí)間久了這種作用會(huì)遞減，慢慢就遺忘了，不知道中間該怎么讓他們保持祝教師C：圖畫(huà)書(shū)閱讀肯定能夠促進(jìn)幼小銜接，但是選擇哪些圖畫(huà)書(shū)需要考慮一下，使

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文22用什么樣的方式也得好好想一想。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談發(fā)現(xiàn)，教師基本認(rèn)可圖畫(huà)書(shū)閱讀在幼小銜接中的價(jià)值，認(rèn)為圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)在幼小銜接中很有必要，但是理念付諸于行動(dòng)的較少。2.基于幼小銜接的教師的圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)準(zhǔn)備圖2-3教師圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)準(zhǔn)備圖2-3中，31.68%的教師對(duì)圖畫(huà)書(shū)非常了解，68.32%的教師表示對(duì)圖畫(huà)書(shū)了解不多，能依據(jù)文字進(jìn)行講述；可見(jiàn)教師對(duì)圖畫(huà)書(shū)的熟悉程度不高，這種情況下需要教師在進(jìn)行圖畫(huà)書(shū)閱讀之前做好充分的準(zhǔn)備，教師在進(jìn)行圖畫(huà)書(shū)教學(xué)或指導(dǎo)之前是否做充分的準(zhǔn)備決定幼兒圖畫(huà)書(shū)閱讀效果。教師在組織幼兒圖畫(huà)書(shū)閱讀之前需要做的準(zhǔn)備一方面時(shí)對(duì)圖畫(huà)書(shū)的備課，對(duì)作者和內(nèi)容的了解，對(duì)畫(huà)面細(xì)節(jié)的觀察，對(duì)圖畫(huà)書(shū)關(guān)鍵信息的分析；另一方面是了解班內(nèi)幼兒和此次圖畫(huà)書(shū)是否有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，想重點(diǎn)傳遞信息給哪部分孩子，哪一部分孩子需要重點(diǎn)關(guān)注和指導(dǎo)等，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)拿來(lái)直接講故事是教師圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)中普遍現(xiàn)象。教師C：做的指導(dǎo)準(zhǔn)備就是會(huì)大概了解一下這本書(shū)的內(nèi)容，一般不會(huì)提前做功課，就像講故事一樣講一遍教師Y：不會(huì)提前準(zhǔn)備，比較隨機(jī)，有時(shí)候問(wèn)問(wèn)小朋友想聽(tīng)哪一本，就講哪一本教師W：可能會(huì)提前翻一翻，但也是比較粗略的瀏覽一下3.幼小銜接視角下教師的圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)重點(diǎn)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]藝術(shù)同構(gòu)視域下繪本在幼小銜接中的作用及實(shí)踐研究[J]. 王艷玲.  廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(02)
[2]巧妙運(yùn)用繪本教育,幼小銜接如虎添翼[J]. 嚴(yán)潔.  學(xué)周刊. 2019(09)
[3]關(guān)于中法幼小銜接課程設(shè)置的幾點(diǎn)比較研究[J]. 王黎.  文化創(chuàng)新比較研究. 2019(01)
[4]大班幼小銜接工作的切入點(diǎn)探析[J]. 謝紅珍.  中國(guó)農(nóng)村教育. 2018(24)
[5]淺析大班幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)的影響因素[J]. 張亞珠.  名師在線. 2018(32)
[6]幼小銜接之心理品質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 孫淼鑫.  基礎(chǔ)教育論壇. 2018(31)
[7]繪本在幼小銜接中的作用探究[J]. 李偉光,王艷玲.  教育教學(xué)論壇. 2018(29)
[8]讓孩子學(xué)會(huì)閱讀——淺談大班幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 龔文倩.  讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊). 2018(02)
[9]終身教育視域下的有效幼小銜接[J]. 徐有為.  當(dāng)代學(xué)前教育. 2017(04)
[10]幼兒早期閱讀方式的類型研究及教育建議[J]. 桑園,萬(wàn)穎,任紀(jì)爽.  考試周刊. 2017(87)

碩士論文
[1]繪本閱讀助力幼小銜接的應(yīng)用研究[D]. 張艷玲.河北師范大學(xué) 2019
[2]以圖畫(huà)書(shū)為載體的幼兒情緒教育研究[D]. 袁瑩瑩.山東師范大學(xué) 2018
[3]以繪本為載體的幼兒園戲劇活動(dòng)研究[D]. 吳旻.山東師范大學(xué) 2018
[4]幼兒園大班圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)的行動(dòng)研究[D]. 孔淑婷.山東師范大學(xué) 2018
[5]以繪本為載體開(kāi)展大班幼兒品格教育的行動(dòng)研究[D]. 蔣亞娟.哈爾濱師范大學(xué) 2018
[6]同伴分享閱讀對(duì)大班幼兒敘事能力影響的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 桑園.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2018
[7]繪本閱讀促進(jìn)小學(xué)新生同伴關(guān)系的干預(yù)研究[D]. 楊夢(mèng)宇.云南師范大學(xué) 2017
[8]幼小銜接中大班幼兒的心理壓力研究[D]. 劉潔紅.東北師范大學(xué) 2017
[9]幼兒教師早期閱讀指導(dǎo)行為研究[D]. 何東云.淮北師范大學(xué) 2017
[10]小學(xué)一年級(jí)新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)適應(yīng)情況的調(diào)查研究[D]. 王鳳.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3521246