與實驗版課程標(biāo)準(zhǔn)相比,《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),并規(guī)定學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二是高考命題的重要依據(jù),但學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的功能究竟發(fā)揮得如何,目前少有研究。同時,高考試題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性深刻影響著課程標(biāo)準(zhǔn)的落實及課程改革的實施,因此有必要對新課標(biāo)頒布后的高考試題與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的一致性進(jìn)行系統(tǒng)研究。而在眾多高考題型中,閱讀理解題不僅考查了在語言能力中占據(jù)重要地位的閱讀能力,還扮演著重要的教學(xué)反撥角色。由此可見,研究2018-2019年高考英語閱讀理解題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性具有較強的理論和現(xiàn)實意義。本研究立足于對高考英語閱讀理解題、外語閱讀能力和基于標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究的綜述,選取SEC模式為研究工具,構(gòu)建適合研究閱讀理解題與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的研究框架,對2018-2019年全國15套高考試卷及課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析,得出兩者的一致性水平并探究其一致性具體表現(xiàn)與特點。研究顯示:（一）總體上,所有試卷與課標(biāo)均不存在顯著一致性,但與2018年相比,2019年各套試卷與課標(biāo)的一致性水平整體上升,且相互之間差異較小;與自主命題卷相比,全國卷與課標(biāo)的一致性水平更加穩(wěn)定;歷年來,北京卷與課標(biāo)的一... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：142 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性系數(shù)

華東師范大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文51（一）所有試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)均不存在顯著一致性如圖4-1所示，2018-2019年15套高考英語閱讀理解題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性系數(shù)均低于對應(yīng)的一致性參考值，這表示15套高考試題與課程標(biāo)準(zhǔn)之間都不存在統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著一致性，說明2018-2019年高考英語閱讀理解題與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的一致性水平較差。（二）2018年一致性整體水平不及2019年一致性整體水平雖然兩年的一致性平均水平非常接近，但仔細(xì)觀察圖4-1可以發(fā)現(xiàn)：2018年的八套試卷中，僅有四套試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性系數(shù)高于0.4，而2019年的七套試卷中，共有六套試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性系數(shù)超過了0.4�？梢�，相比2018年，2019年高考英語閱讀理解題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性整體水平有所提高。二、整體分布情況比較（一）考查重點一致性系數(shù)可以體現(xiàn)兩個研究對象之間的總體一致性水平，但并不能展現(xiàn)兩者在內(nèi)容主題維度和認(rèn)知水平維度上各因素的具體分布情況，因此，需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化處理。本研究基于課程標(biāo)準(zhǔn)編碼結(jié)果比率表（表3-10）和各套試卷編碼結(jié)果比率表（附錄表3-11-1至3-11-15），繪制出立體曲面圖4-2至4-17，展示課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定考查的內(nèi)容主題和認(rèn)知水平以及15套閱讀理解題實際考查的內(nèi)容主題和認(rèn)知水平。其中X軸表示認(rèn)知水平維度，Y軸表示內(nèi)容主題維度，Z軸是占比數(shù)值，峰的橫截面代表了各因素的占比情況。圖4-2課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容主題和認(rèn)知水平分布圖4-32018全國卷I內(nèi)容主題和認(rèn)知水平分布

華東師范大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文51（一）所有試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)均不存在顯著一致性如圖4-1所示，2018-2019年15套高考英語閱讀理解題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性系數(shù)均低于對應(yīng)的一致性參考值，這表示15套高考試題與課程標(biāo)準(zhǔn)之間都不存在統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著一致性，說明2018-2019年高考英語閱讀理解題與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的一致性水平較差。（二）2018年一致性整體水平不及2019年一致性整體水平雖然兩年的一致性平均水平非常接近，但仔細(xì)觀察圖4-1可以發(fā)現(xiàn)：2018年的八套試卷中，僅有四套試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性系數(shù)高于0.4，而2019年的七套試卷中，共有六套試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性系數(shù)超過了0.4�？梢�，相比2018年，2019年高考英語閱讀理解題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性整體水平有所提高。二、整體分布情況比較（一）考查重點一致性系數(shù)可以體現(xiàn)兩個研究對象之間的總體一致性水平，但并不能展現(xiàn)兩者在內(nèi)容主題維度和認(rèn)知水平維度上各因素的具體分布情況，因此，需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化處理。本研究基于課程標(biāo)準(zhǔn)編碼結(jié)果比率表（表3-10）和各套試卷編碼結(jié)果比率表（附錄表3-11-1至3-11-15），繪制出立體曲面圖4-2至4-17，展示課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定考查的內(nèi)容主題和認(rèn)知水平以及15套閱讀理解題實際考查的內(nèi)容主題和認(rèn)知水平。其中X軸表示認(rèn)知水平維度，Y軸表示內(nèi)容主題維度，Z軸是占比數(shù)值，峰的橫截面代表了各因素的占比情況。圖4-2課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容主題和認(rèn)知水平分布圖4-32018全國卷I內(nèi)容主題和認(rèn)知水平分布

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于高考評價體系的英語科考試內(nèi)容改革實施路徑[J]. 陳康,吳泓霖,李新煜,喬輝.  中國考試. 2019(12)
[2]上海市初中英語學(xué)業(yè)考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究——以2006-2018年試題為例[J]. 祝藝瑋,石志堅,吳悅婷.  教育與考試. 2019(05)
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[7]高考化學(xué)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性分析——以2017年高考化學(xué)全國卷Ⅱ為例[J]. 趙長春,薛亮.  化學(xué)教與學(xué). 2018(04)
[8]高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究[J]. 程曉堂.  課程.教材.教法. 2018(04)
[9]課程標(biāo)準(zhǔn)與評價一致性實證研究的文獻(xiàn)評論[J]. 丁巧燕,曾家延.  現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究. 2018(01)
[10]美國"實施課程調(diào)查"項目進(jìn)展及運作機制——SEC項目主任約翰·史密森博士專訪[J]. 鄭蕾,雷浩.  全球教育展望. 2017(10)

博士論文
[1]全國高考北京市英語考試對高中英語教學(xué)的反撥效應(yīng)研究[D]. 董連忠.上海外國語大學(xué) 2014
[2]小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的研究[D]. 劉學(xué)智.東北師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]高中英語聽力課堂教學(xué)、教材、測試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性個案研究[D]. 田小霞.重慶師范大學(xué) 2018
[2]高中英語閱讀課堂教學(xué)、教材和測式與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的個案研究[D]. 周存蓉.重慶師范大學(xué) 2018
[3]高中英語口語課堂教學(xué)、教材、測試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性個案研究[D]. 彭之堯.重慶師范大學(xué) 2018
[4]高考英語閱讀測試的內(nèi)容效度分析[D]. 鄭媛媛.重慶師范大學(xué) 2017
[5]廣西高中生物學(xué)業(yè)水平考試試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究[D]. 龐潔.廣西師范大學(xué) 2017
[6]2013-2015年浙江省高考英語閱讀理解測試內(nèi)容效度研究[D]. 檀小惠.浙江師范大學(xué) 2016
[7]基于SEC模式的高中物理學(xué)業(yè)水平考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性分析[D]. 孫永超.曲阜師范大學(xué) 2015
[8]全國高考英語測試對高中英語教學(xué)的反撥作用研究[D]. 劉璟.華中師范大學(xué) 2006



本文編號：3520656