物理教材中插圖對學生閱讀效果的影響機制研究
發(fā)布時間：2021-07-22 21:20
隨著社會的不斷發(fā)展,人的信息化素質(zhì)和創(chuàng)新能力成為新型人才培養(yǎng)的重點,這就意味著教育也將面臨更大的挑戰(zhàn)。閱讀是語言學習中必不可少的環(huán)節(jié),是人們傳遞信息、獲得信息和學習的重要途徑,閱讀能力是信息化人才基本素養(yǎng)的必備要求。閱讀能力的提高以及閱讀能力的相關研究逐漸受到教育研究者們的重視。教材插圖的閱讀作為閱讀研究中非常重要的研究領域。新課程改革以來,教材的內(nèi)容與時俱進,從已有研究成果的內(nèi)容來看,對物理學科教科書課文插圖的研究可散見于教育學領域,大致可分為教科書插圖的比較、教科書插圖評價等方面。本研究旨在通過眼動技術方法對學生眼動識別特征點的識別情況,研究物理教科書中插圖對不同認知風格學生識別的影響,探討插圖效應如何影響學生對物理教材的閱讀,對進一步改善在物理教材或讀物中插圖的使用、排版和教學提出一定建議。讀者在閱讀過程中閱讀軌跡分布情、讀者對教材期望識別的區(qū)域及信息的閱讀情況、讀者在閱讀插圖時的喜好偏向情況、不同的讀者在閱讀插圖時表現(xiàn)的不同特征都是本研究將要研究的問題。為解決這些問題,我們做了兩個眼動實驗,并進一步進行了有針對性的訪談,分別從學生和教材插圖的視角考察教科書插圖的呈現(xiàn)方式、學習者...
【文章來源】：山東師范大學山東省
【文章頁數(shù)】：79 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
建構—整合模型
山東師范大學碩士學位論文18并計算出各類別插圖所占的百分比。3.1.2統(tǒng)計結果1.插圖的分類：教學功能的不同將插圖分為原理圖、生活圖、實驗圖以及表格，原理圖為物理概念或原理掌握的相關圖像，生活圖為物理知識與生產(chǎn)生活結合圖像，實驗圖則為實驗操作、設計圖像，圖表為數(shù)據(jù)表格圖像。其中原理圖分為原理模擬圖及原理示意圖，原理模擬圖為對物體物理運動的實物模擬，原理示意圖則是對物理規(guī)律、原理的圖像化表征。2.插圖數(shù)量的統(tǒng)計：對人民教育出版社必修一、必修二物理教科書中不同類別的插圖進行統(tǒng)計，得到統(tǒng)計結果如下：表3-1高中物理教材插圖數(shù)量統(tǒng)計圖教材原理圖生活圖實驗圖圖表必修一必修二1701129118按照統(tǒng)計得到的插圖數(shù)據(jù)對原理圖、生活圖、實驗圖、圖表進行百分比分布的計算，得到數(shù)據(jù)如下：圖3-1高中物理教材插圖統(tǒng)計百分比3.1.3統(tǒng)計結果討論如調(diào)查結果中插圖統(tǒng)計百分比結果顯示：人民教育出版社物理必修一、必修二教科書中原理圖占教材插圖總數(shù)的43%，生活圖占教材插圖總數(shù)的29%，實驗圖占24%，圖
【參考文獻】：
期刊論文
[1]中學生物教材插圖識別特征的眼動研究[J]. 姚寶駿,丁樹良. 課程.教材.教法. 2018(02)
[2]城鄉(xiāng)學生認知能力差異的實證研究——基于云南五個縣市的報告[J]. 李慧勤,李曉雙,王曉航. 教育研究. 2017(07)
[3]眼動追蹤技術在現(xiàn)代物理教學中的應用——以豎直上拋運動為例[J]. 田偉. 上海理工大學學報(社會科學版). 2017(01)
[4]信息呈現(xiàn)方式與認知風格對概念性知識移動學習效果影響研究[J]. 盧婷,楊現(xiàn)民. 中國遠程教育. 2016(06)
[5]眼動追蹤技術在多媒體學習中的應用:2005—2015年相關研究的綜述[J]. 鄭玉瑋,王亞蘭,崔磊. 電化教育研究. 2016(04)
[6]智慧學習空間中學習行為分析及推薦系統(tǒng)研究[J]. 趙錚,李振,周東岱,鐘紹春. 現(xiàn)代教育技術. 2016(01)
[7]多媒體學習過程的學習行為辨析[J]. 李智曄. 教育研究. 2014(11)
[8]組織型插圖對不同認知方式個體說明性文本閱讀的影響[J]. 李壽欣,張德香,張建鵬. 心理學報. 2014(08)
[9]圖文相關性對不同認知方式大學生閱讀影響的眼動研究[J]. 費廣洪,王細英,龔桂紅. 心理學報. 2013(07)
[10]認知方式和插圖效應對大學生文本閱讀的影響[J]. 石祥祥,王元元. 中國健康心理學雜志. 2013(03)
碩士論文
[1]插圖呈現(xiàn)方式對數(shù)控專業(yè)教材識讀效果的影響研究[D]. 李源祁.天津職業(yè)技術師范大學 2017
[2]MOOC視頻界面布局對學習效果影響的眼動研究[D]. 孫穎飛.陜西師范大學 2016
[3]不同認知方式大學生閱讀過程中的插圖效應[D]. 崔愛珍.山東師范大學 2011
[4]3-6年級科學教科書插圖的研究[D]. 張賀華.華東師范大學 2010
[5]大一學生整體、分析型認知風格個體閱讀不同難度中文說明文的眼動研究[D]. 孫凌.東北師范大學 2006
[6]插入動畫對學生記憶和問題解決成績的影響研究[D]. 高燕.東北師范大學 2004
[7]視空間能力、場認知方式對小學生數(shù)學表征及解題水平影響的實驗研究[D]. 贠麗萍.陜西師范大學 2004
本文編號：3297921
【文章來源】：山東師范大學山東省
【文章頁數(shù)】：79 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
建構—整合模型
山東師范大學碩士學位論文18并計算出各類別插圖所占的百分比。3.1.2統(tǒng)計結果1.插圖的分類：教學功能的不同將插圖分為原理圖、生活圖、實驗圖以及表格，原理圖為物理概念或原理掌握的相關圖像，生活圖為物理知識與生產(chǎn)生活結合圖像，實驗圖則為實驗操作、設計圖像，圖表為數(shù)據(jù)表格圖像。其中原理圖分為原理模擬圖及原理示意圖，原理模擬圖為對物體物理運動的實物模擬，原理示意圖則是對物理規(guī)律、原理的圖像化表征。2.插圖數(shù)量的統(tǒng)計：對人民教育出版社必修一、必修二物理教科書中不同類別的插圖進行統(tǒng)計，得到統(tǒng)計結果如下：表3-1高中物理教材插圖數(shù)量統(tǒng)計圖教材原理圖生活圖實驗圖圖表必修一必修二1701129118按照統(tǒng)計得到的插圖數(shù)據(jù)對原理圖、生活圖、實驗圖、圖表進行百分比分布的計算，得到數(shù)據(jù)如下：圖3-1高中物理教材插圖統(tǒng)計百分比3.1.3統(tǒng)計結果討論如調(diào)查結果中插圖統(tǒng)計百分比結果顯示：人民教育出版社物理必修一、必修二教科書中原理圖占教材插圖總數(shù)的43%，生活圖占教材插圖總數(shù)的29%，實驗圖占24%，圖
【參考文獻】：
期刊論文
[1]中學生物教材插圖識別特征的眼動研究[J]. 姚寶駿,丁樹良. 課程.教材.教法. 2018(02)
[2]城鄉(xiāng)學生認知能力差異的實證研究——基于云南五個縣市的報告[J]. 李慧勤,李曉雙,王曉航. 教育研究. 2017(07)
[3]眼動追蹤技術在現(xiàn)代物理教學中的應用——以豎直上拋運動為例[J]. 田偉. 上海理工大學學報(社會科學版). 2017(01)
[4]信息呈現(xiàn)方式與認知風格對概念性知識移動學習效果影響研究[J]. 盧婷,楊現(xiàn)民. 中國遠程教育. 2016(06)
[5]眼動追蹤技術在多媒體學習中的應用:2005—2015年相關研究的綜述[J]. 鄭玉瑋,王亞蘭,崔磊. 電化教育研究. 2016(04)
[6]智慧學習空間中學習行為分析及推薦系統(tǒng)研究[J]. 趙錚,李振,周東岱,鐘紹春. 現(xiàn)代教育技術. 2016(01)
[7]多媒體學習過程的學習行為辨析[J]. 李智曄. 教育研究. 2014(11)
[8]組織型插圖對不同認知方式個體說明性文本閱讀的影響[J]. 李壽欣,張德香,張建鵬. 心理學報. 2014(08)
[9]圖文相關性對不同認知方式大學生閱讀影響的眼動研究[J]. 費廣洪,王細英,龔桂紅. 心理學報. 2013(07)
[10]認知方式和插圖效應對大學生文本閱讀的影響[J]. 石祥祥,王元元. 中國健康心理學雜志. 2013(03)
碩士論文
[1]插圖呈現(xiàn)方式對數(shù)控專業(yè)教材識讀效果的影響研究[D]. 李源祁.天津職業(yè)技術師范大學 2017
[2]MOOC視頻界面布局對學習效果影響的眼動研究[D]. 孫穎飛.陜西師范大學 2016
[3]不同認知方式大學生閱讀過程中的插圖效應[D]. 崔愛珍.山東師范大學 2011
[4]3-6年級科學教科書插圖的研究[D]. 張賀華.華東師范大學 2010
[5]大一學生整體、分析型認知風格個體閱讀不同難度中文說明文的眼動研究[D]. 孫凌.東北師范大學 2006
[6]插入動畫對學生記憶和問題解決成績的影響研究[D]. 高燕.東北師范大學 2004
[7]視空間能力、場認知方式對小學生數(shù)學表征及解題水平影響的實驗研究[D]. 贠麗萍.陜西師范大學 2004
本文編號：3297921
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