發(fā)布時(shí)間：2021-07-19 15:47

　　個(gè)體選擇一份適合自己的職業(yè)不僅是對(duì)自己人生的負(fù)責(zé),也是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的作用。因此,高中基礎(chǔ)課程教學(xué)也需要注重生涯規(guī)劃意識(shí),樹立生涯榜樣、學(xué)習(xí)生涯人物精神。高中語文教學(xué)應(yīng)重視生涯教育,高中語文教材中的中外人物傳記作品能使學(xué)生探尋名人成長(zhǎng)軌跡,引發(fā)學(xué)生對(duì)人生成長(zhǎng)方向的探討,激勵(lì)自己追尋人生理想本研究認(rèn)為,其中的傳記教學(xué)可幫助學(xué)生借鑒名人成長(zhǎng)軌跡,樹立自己生涯理想�；诖�,本研究首先把握了實(shí)際存在問題。作者采用調(diào)查研究的方法,走進(jìn)課堂,對(duì)高中人物傳記教學(xué)進(jìn)行觀摩,并深入訪談師生,分析高中語文傳記教學(xué)和生涯規(guī)劃意識(shí)教育現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)以下問題:高中語文教學(xué)中對(duì)傳記教學(xué)和生涯規(guī)劃意識(shí)教育都未給予應(yīng)有的重視度較低,學(xué)生缺乏生涯規(guī)劃意識(shí),自我能力評(píng)價(jià)不足,“從眾心理”嚴(yán)重;教師不了解生涯規(guī)劃指導(dǎo)方法;傳記教學(xué)目標(biāo)單一,教學(xué)方法陳舊,教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不足等。其次,論證為何通過中外人物傳記閱讀教學(xué)提升高中學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí),其理論基礎(chǔ)接下來,本論文探尋了結(jié)合物傳記閱讀進(jìn)行生涯教育的學(xué)理。這包括三個(gè)方面:一、從我國(guó)“詩言志”傳統(tǒng)與班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,論述傳記的榜樣作用及人文價(jià)值;二、從布魯納“敘事與自我”理論,... 

【文章來源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    第一節(jié) 研究緣起
        一、時(shí)代背景:“就業(yè)”問題關(guān)乎民生及國(guó)家發(fā)展
        二、學(xué)科背景:新語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生涯規(guī)劃方面的要求
        三、課程改革背景:關(guān)注學(xué)生生活
    第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、概念界定
        二、相關(guān)研究綜述
    第三節(jié) 研究設(shè)計(jì)
        一、研究?jī)?nèi)容聚焦
        二、研究方法
第一章 現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 高中語文滲透生涯規(guī)劃教育存在的問題
        一、高中生生涯規(guī)劃意識(shí)現(xiàn)狀和問題
        二、高中語文中生涯規(guī)劃教學(xué)的現(xiàn)狀分析
    第二節(jié) 傳記教學(xué)的現(xiàn)狀和問題分析
        一、高中傳記教學(xué)的現(xiàn)狀分析
        二、高中傳記教學(xué)中出現(xiàn)的問題
    第三節(jié) 對(duì)策構(gòu)想
        一、通過主題閱讀改善傳記教學(xué)現(xiàn)狀
        二、基于人物傳記主題閱讀融入生涯指導(dǎo)教育
        三、通過傳記閱讀,樹立生涯榜樣
第二章 理論分析
    第一節(jié) 傳記的人文德育價(jià)值
        一、“詩言志”與傳記“人物啟示性”特征
        二、傳主的榜樣作用—班杜拉“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”
    第二節(jié) 傳記的敘事價(jià)值—“敘事與自我”
        一、敘事與自我認(rèn)知
        二、敘事與自我建構(gòu)
    第三節(jié) 傳記的“人物啟示性”特征與生涯教育六步驟關(guān)系
        一、傳記與自我認(rèn)知
        二、傳記與認(rèn)識(shí)世界
        三、傳記與確立職業(yè)目標(biāo)
        四、傳記與生涯決策
        五、傳記與生涯行動(dòng)
        六、傳記與生涯評(píng)估調(diào)整
第三章 實(shí)施策略研究
    第一節(jié) 選定人物傳記主題教學(xué)篇目
    第二節(jié) 選定中外人物傳記教學(xué)主題
        一、從相同領(lǐng)域入手
        二、從精神品質(zhì)入手
    第三節(jié) 傳主生平知識(shí)閱讀的指導(dǎo)
        一、教學(xué)活動(dòng)前,準(zhǔn)備講義
        二、教學(xué)活動(dòng)中,細(xì)致分析
        三、教學(xué)活動(dòng)后,課外閱讀
    第四節(jié) 逐步展開主題閱讀
        一、自我認(rèn)知:找到與傳主的共性
        二、職業(yè)榜樣選擇:我該讀哪部名人傳記?
        三、生涯路徑規(guī)劃:閱讀與借鑒傳主生涯故事為榜樣
        四、完整的人生規(guī)劃:關(guān)注職業(yè),更關(guān)注人生
        五、學(xué)業(yè)分析:從生涯需求看,我的學(xué)業(yè)長(zhǎng)短板
    第五節(jié) 從人物傳記表層特征深入的策略
        一、生涯意識(shí)的培養(yǎng)
        二、傳主人物分析
    第六節(jié) 傳記教學(xué)后的拓展
        一、作文訓(xùn)練
        二、整本書比較閱讀
第四章 教學(xué)設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 政治家立志主題案例:《毛澤東》和《馬克思》
        一、文本分析
        二、主題閱讀指導(dǎo)
        三、具體教學(xué)設(shè)計(jì)
    第二節(jié) 企業(yè)家創(chuàng)業(yè)主題案例:《楊振寧》和《達(dá)爾文》
        一、文本分析
        二、主題閱讀指導(dǎo)
        三、具體教學(xué)設(shè)計(jì)
    第三節(jié) 課外閱讀推薦—企業(yè)家之道:《比爾蓋茨》和《馬云》
        一、文本分析
        二、主題閱讀指導(dǎo)
        三、具體教學(xué)設(shè)計(jì)
    第四節(jié) 教學(xué)反思
        一、教學(xué)效果
        二、教學(xué)不足
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]輿論功能視域下“人物通訊寫作”教學(xué)方法摭談[J]. 王晶瑾.  長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2019(11)
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[3]高中語文教學(xué):生涯教育滲透研究[J]. 盧鏡.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2019(03)
[4]蘇州中學(xué):生涯教育語文學(xué)科滲透初探[J]. 何一萍.  中小學(xué)德育. 2017(11)
[5]新聞通訊文本價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑[J]. 李宏發(fā).  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2016(07)
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博士論文
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碩士論文
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[2]高中語文傳記文學(xué)作品教學(xué)研究[D]. 付彤彤.江西師范大學(xué) 2018
[3]高中語文傳記類選修課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 郭強(qiáng).西北師范大學(xué) 2018
[4]高中現(xiàn)代人物傳記專題教學(xué)研究[D]. 宋瑤.贛南師范大學(xué) 2017
[5]高中語文教材中人物傳記類作品的教學(xué)研究[D]. 劉利華.寧夏師范學(xué)院 2017
[6]生涯建構(gòu)咨詢對(duì)低生涯適應(yīng)力大學(xué)生的干預(yù)研究[D]. 周穎.蘇州大學(xué) 2017
[7]新高考背景下我國(guó)普高職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置的問題研究[D]. 劉家偉.湖南師范大學(xué) 2016
[8]高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 蔡琪.廣西師范學(xué)院 2014
[9]高中傳記文學(xué)作品教學(xué)研究[D]. 孔翠哲.河北師范大學(xué) 2014
[10]高中生生涯發(fā)展現(xiàn)狀及生涯教育對(duì)策的研究[D]. 肖夏.東北師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3290972