作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要輸入方式,閱讀在語(yǔ)言技能培訓(xùn)中至關(guān)重要�！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》在論之“讀”和“看”的技能時(shí),提倡學(xué)生通過(guò)多模態(tài)語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境、激發(fā)興趣、提高讀寫(xiě)能力。鑒于此,多模態(tài)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)目標(biāo)的提出,使得多模態(tài)教學(xué)成為必然的趨勢(shì)。本研究以多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析理論和可理解性輸入假說(shuō)為理論基礎(chǔ),結(jié)合多模態(tài)教學(xué)和英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)研究成果,通過(guò)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)和實(shí)施閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)探討以下兩個(gè)研究問(wèn)題:（1）多模態(tài)教學(xué)對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)有何影響?（2）多模態(tài)教學(xué)對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀理解能力有何影響?研究對(duì)象為岳陽(yáng)市某普通高中高二年級(jí)兩個(gè)平行班的110名學(xué)生,整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)持續(xù)16周。實(shí)驗(yàn)班實(shí)施多模態(tài)閱讀教學(xué),對(duì)照班實(shí)施常規(guī)閱讀教學(xué)。本研究通過(guò)定性研究和定量研究相結(jié)合的研究方法,運(yùn)用英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試卷,調(diào)查問(wèn)卷和訪談等研究工具進(jìn)行數(shù)據(jù)采集,采用SPSS 23.0軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,對(duì)研究問(wèn)題展開(kāi)討論。研究發(fā)現(xiàn):（1）多模態(tài)教學(xué)有利于正向改變學(xué)生的英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī),激發(fā)了學(xué)生參與交際互動(dòng)的興趣和熱情,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。（2）多模態(tài)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升有明顯的... 

【文章來(lái)源】：湖南理工學(xué)院湖南省

【文章頁(yè)數(shù)】：94 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景及現(xiàn)狀
        1.1.1 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求
        1.1.2 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
        1.1.3 現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)
    1.2 研究目的及意義
    1.3 論文基本構(gòu)架
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 多模態(tài)研究概述
        2.1.1 多模態(tài)的定義
        2.1.2 多模態(tài)的類(lèi)型
    2.2 多模態(tài)教學(xué)研究概述
        2.2.1 多模態(tài)教學(xué)的理論基礎(chǔ)研究
        2.2.2 多模態(tài)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐研究
    2.3 閱讀動(dòng)機(jī)研究概述
    2.4 多模態(tài)閱讀教學(xué)研究概述
第3章 理論基礎(chǔ)
    3.1 多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析理論
    3.2 可理解性輸入假說(shuō)
第4章 實(shí)驗(yàn)方法
    4.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        4.1.1 研究問(wèn)題
        4.1.2 研究對(duì)象
        4.1.3 研究工具
    4.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
        4.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
        4.2.2 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集
        4.2.3 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析
第5章 結(jié)果與討論
    5.1 多模態(tài)教學(xué)對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)的影響
        5.1.1 高中生自我效能及信念的影響
        5.1.2 高中生成就價(jià)值及目標(biāo)的影響
        5.1.3 高中生在閱讀材料態(tài)度上的影響
        5.1.4 多模態(tài)教學(xué)對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)影響的討論
    5.2 多模態(tài)教學(xué)對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀理解能力的影響
        5.2.1 閱讀測(cè)試結(jié)果分析
        5.2.2 多模態(tài)教學(xué)對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀理解能力影響的討論
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 閱讀理解測(cè)試卷
    附錄2 調(diào)查問(wèn)卷
    附錄3 訪談?dòng)涗?br>    附錄4 閱讀前后測(cè)成績(jī)
    附錄5 多模態(tài)閱讀教學(xué)案例設(shè)計(jì)
    附錄6 普通高中英語(yǔ)閱讀課程語(yǔ)言技能內(nèi)容要求
    附錄7 高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平
攻讀碩士學(xué)位期間主要研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英語(yǔ)課堂話(huà)語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同的意義建構(gòu)——以一堂英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)精讀教學(xué)公開(kāi)課為例[J]. 豐玉芳,沈豐丹.  外國(guó)語(yǔ)文. 2018(06)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革及其啟示[J]. 陳建平,蔡章兵.  教學(xué)與管理. 2018(30)
[3]“多模態(tài)”英語(yǔ)閱讀教學(xué)的價(jià)值及實(shí)現(xiàn)[J]. 劉東燕.  教學(xué)與管理. 2018(27)
[4]系統(tǒng)功能理論視閾下的多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析綜合框架[J]. 張德祿.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2018(06)
[5]多模態(tài)英語(yǔ)課堂話(huà)語(yǔ)效應(yīng)研究[J]. 劉國(guó)強(qiáng),汪華.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2018(S1)
[6]基于閱讀語(yǔ)篇多模態(tài)的高中英語(yǔ)教學(xué)探究[J]. 黃敏丹.  英語(yǔ)教師. 2018(11)
[7]基于多模態(tài)理論的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究[J]. 蘇妍.  英語(yǔ)教師. 2018(09)
[8]外語(yǔ)本科生多元能力培養(yǎng)教學(xué)選擇模式探索[J]. 張德祿.  外語(yǔ)界. 2018(01)
[9]多模態(tài)理論視域下英語(yǔ)寫(xiě)作寫(xiě)前動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的實(shí)證研究[J]. 許幸,劉玉梅.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2018(01)
[10]多模態(tài)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)對(duì)口語(yǔ)焦慮與課堂沉默的影響[J]. 芮燕萍,冀慧君.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2017(06)

博士論文
[1]多模態(tài)視角下的口語(yǔ)交際能力：重構(gòu)與探究[D]. 潘鳴威.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3290242