數(shù)學探究題,這種體現(xiàn)探究式學習精神的題目類型對于發(fā)展學生的創(chuàng)新意識與實踐能力,提高學生自主分析、問題解決問題的能力具有不可忽視的重要作用,所以越來越受到各類型考試命題者的青睞。然而學生在解決探究題的過程中,往往在讀懂題意上存在很大困難,甚至在讀題過程中產生了嚴重的畏懼情緒,所以初中生的數(shù)學閱讀狀況和學生探究題解題能力是否存在顯著的相關性呢?能否通過數(shù)據(jù)來說明這種相關性?本研究通過文獻研究、問卷調查、統(tǒng)計分析等方法,對初中生在數(shù)學閱讀狀況和數(shù)學探究題解題能力方面進行調查和測試,了解目前初中生數(shù)學閱讀狀況和探究題解題能力的現(xiàn)狀;分析初中生數(shù)學閱讀狀況與探究題解題能力的相關性;探討數(shù)學閱讀的認識與動機、數(shù)學閱讀的興趣與態(tài)度、數(shù)學閱讀習慣、數(shù)學閱讀策略、數(shù)學閱讀元認知、數(shù)學閱讀能力對探究題解題能力的影響程度:并從數(shù)學閱讀角度,就如何提高學生探究題解題能力提出教學建議。研究發(fā)現(xiàn):第一,大部分初中生數(shù)學閱讀水平和探究題解題能力都處于中等水平,初中生數(shù)學閱讀狀況與探究題解題能力總體相關,并且數(shù)學閱讀得分較高的學生其探究題解題得分也相對較高。第二,數(shù)學閱讀的不同成分與探究題解題能力的相關性不同,相關程... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖４．?１數(shù)學閱讀水平分布圖??數(shù)學閱讀的各個因素中，數(shù)學閱讀認識及動機滿分為１５分，其中最低分為３??

具體數(shù)據(jù)如下表（表４．４及表４．５）：??表４．?４探宄題解題能力總體統(tǒng)計???ｍｍ?百分比??探宄題解題能力較低（０￣１５）?４９?２４．７５％??探究題解題能力中等（１６？３５）?１１２?５６．５７％??探宄題解題能力較高（３６￣５０）?３７?１８．６８％????１９８?１００％??表４．?５探究題解題能力描述統(tǒng)計???個案數(shù)最小值最大值均值標準差??探究題解題能力?１９８?０?５０?２５．６０?０．８５??有效個案數(shù)（成列）?１９８???

第４章研究結果與分析表４．?２７獨立樣本Ｔ檢驗??＿顯著性平均值標準誤差Ｆ?顯者性?ｔ?自由度??（雙尾）差值?差差值置１．８１７?０．１８１?－８．６７９?１０４?０．０００?－１７．０１９?１．９６１?＂２０�。扯�?－２０－８．６７９?１００．３４１?０．０００?－１７．０１９?１．９６１??差?１０１具有高度統(tǒng)計學意義。??分析??

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[6]數(shù)學閱讀及數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的研究[D]. 弓愛芳.華中師范大學 2006
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本文編號：3287714