閱讀在語言學(xué)習(xí)中是非常重要的一部分。長期以來,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力一直都是高中階段非常重要的環(huán)節(jié)。雖然在高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出在不同級別的語言技能目標(biāo)中對閱讀能力和課外閱讀量的要求,然而高中學(xué)生外語閱讀量仍然嚴(yán)重不足,閱讀質(zhì)量久居不上。而且大多數(shù)教師的閱讀教學(xué)局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練,并沒有對學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣以及課外閱讀閱讀能力的培養(yǎng)給予足夠重視。因此,如何提高高中生英語閱讀能力顯得尤為重要。本論文試圖利用克拉申的“輸入假說”理論提出的“i+1”原理和哲學(xué)中的“量變質(zhì)變規(guī)律”作為理論支撐,討論以下三個(gè)問題:（1）增加課外閱讀量是否有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?（2）增加課外閱讀量是否能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和閱讀動(dòng)力,（3）增加課外閱讀量能否提高學(xué)生閱讀成績?實(shí)驗(yàn)前對兩個(gè)班級進(jìn)行前測,并通過對貴陽市4個(gè)學(xué)校117名高中生和6個(gè)學(xué)校的16名老師開展問卷調(diào)查,分析目前學(xué)生情況和教學(xué)不足,并制定教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)選取貴陽北大培文學(xué)校高一年級兩個(gè)班的66名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行三個(gè)月的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)班課內(nèi)教授閱讀策略,增加課外閱讀和閱讀報(bào)告,對照班依舊使用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式進(jìn)... 

【文章來源】：貴州師范大學(xué)貴州省

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
ACKNOWLEDGEMENTS
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Objective
    1.3 Research Significance
    1.4 Thesis Structure
Chapter2 Literature Review
    2.1 The Definition of Reading and Reading Method
    2.2 Related Studies of Input Hypothesis Abroad
    2.3 Related Studies of Quantitative Change and Qualitative Change Law Abroad
    2.4 Related Studies of Input Hypothesis at Home
    2.5 Related Studies of Quantitative Change and Qualitative Change Law at Home
    2.6 Theoretical Framework
        2.6.1 Quantitative Change and Qualitative Change Law
        2.6.2 Input hypothesis
Chapter3 Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Methods
        3.2.1 Literature method
        3.2.2 Investigation method
        3.2.3 Experimental Method
    3.3 Research Participants
    3.4 Research Instruments
        3.4.1 Questionnaire
        3.4.2 Pre-test and Post-test
    3.5 Research Procedures
        3.5.1 Pre-experiment
        3.5.2 While-experiment
        3.5.3 Post-experiment
Chapter4 Results and Analysis
    4.1 Results and Analysis of the Questionnaire
        4.1.1 Results and Analysis of Student Questionnaire
        4.1.2 Results and Analysis of Teacher Questionnaire
    4.2 Results and Analysis of Pre-test and Post-test
        4.2.1 Independent Sample T Test in Pre-test
        4.2.2.Independent Sample T Test in Post-test
        4.2.3 Paired Sample T Test in Experimental Group
    4.3 Post-test Questionnaire
    4.4 Summary
Chapter5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Limitations
    5.3 Implications
        5.3.1 Choosing the right extracurricular reading materials
        5.3.2 Develop reading skills and strategies
References
Appendix1 :Students Questionnaire
Appendix2 Teacher Questionnaire
Appendix3 Extracurricular Reading Material
Appendix4 Post-test Questionnaire
Appendix5 考試成績
Appendix6 Pre-test
Appendix7 Post-test
Appendix8 Reading Report


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型及其影響因素[J]. 董曼霞.  基礎(chǔ)外語教育. 2018(04)
[2]有效培養(yǎng)高中生英語課外閱讀習(xí)慣的策略[J]. 唐玉婷.  英語教師. 2016(19)
[3]Krashen輸入假設(shè)理論指導(dǎo)下的高中英語閱讀課的教學(xué)策略[J]. 王利娟.  新課程導(dǎo)學(xué). 2016(28)
[4]“持續(xù)默讀”與“應(yīng)試閱讀”在提升高中生英語閱讀素養(yǎng)方面的對比研究[J]. 吳愛姣.  英語教師. 2016(17)
[5]克拉申的輸入理論在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 周美辰,高峰.  校園英語. 2016(05)
[6]英語學(xué)習(xí)的質(zhì)變與量變[J]. 楊慧敏.  亞太教育. 2015(20)
[7]淺談如何開展高中英語名著課外閱讀活動(dòng)[J]. 胡琴.  英語教師. 2015(11)
[8]量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系及現(xiàn)實(shí)意義[J]. 王利,王光明.  南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(02)
[9]課外閱讀在中學(xué)英語教學(xué)中的意義和方法探析[J]. 陳秀峰.  校園英語(教研版). 2012(11)
[10]高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 任玲.  英語教師. 2012(10)

碩士論文
[1]高中英語閱讀教學(xué)的課外延伸研究[D]. 吳傳燕.西南大學(xué) 2014
[2]高中生不同文本類型的英語課外閱讀量與閱讀成績之間的相關(guān)性分析[D]. 李瑞青.中北大學(xué) 2013
[3]新課程背景下高中生英語課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D]. 楊蕾.魯東大學(xué) 2012
[4]高中英語課堂閱讀教學(xué)中克拉申輸入理論應(yīng)用研究[D]. 楊放.遼寧師范大學(xué) 2012
[5]高中生英語課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與策略的研究[D]. 王玨.華東師范大學(xué) 2010
[6]高中生英語課外閱讀情況調(diào)查[D]. 方慶亮.東北師范大學(xué) 2009



本文編號：3287285