語(yǔ)文課程是當(dāng)代教育中必不可少的一門主要課程,閱讀課堂教學(xué)中師生互動(dòng)也是一種必要的教學(xué)方式和手段,目的是為了促進(jìn)教師和學(xué)生之間的平等交流和共同發(fā)展。如今新課改的大背景對(duì)我們現(xiàn)在的閱讀課堂也提出了很多新的要求。現(xiàn)在的閱讀課堂越來(lái)越重視教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系,不再是學(xué)生一味地聽從老師的教導(dǎo),而是以學(xué)生為本,將教師與學(xué)生放在平等的位置上,提倡兩者之間平等的對(duì)話和交流。因此,提高閱讀課堂有效的師生互動(dòng)就成為了新課改下閱讀課堂上的重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中,有效的師生互動(dòng)可以創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀課堂氛圍,能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,開啟學(xué)生對(duì)于探索新知識(shí)的渴望。這樣不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,也可以積極引導(dǎo)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。然而何為有效的師生互動(dòng)?我們們?cè)谡n堂上最常見的師生互動(dòng)形式,就是教師提問(wèn)學(xué)生回答和課堂分組討論等一些互動(dòng)方式,但是在這些互動(dòng)其中的有效成分又占據(jù)了多少?師生互動(dòng)有效性是閱讀課堂教學(xué)有效性的重要前提之一,因而提高閱讀課堂師生互動(dòng)的有效性成為了筆者研究的重點(diǎn)。根據(jù)前人有關(guān)此問(wèn)題的大量研究資料,筆者采用觀察法、文獻(xiàn)研究法、描述性研究法對(duì)閱讀課堂師生互動(dòng)有效性的... 

【文章來(lái)源】：蘇州大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
緒論
    一、選題緣由
    二、研究的目的和意義
    三、研究的思路和方法
    四、文獻(xiàn)綜述
第一章 閱讀課堂師生互動(dòng)有效性策略概述
    第一節(jié) 相關(guān)概念的界定
        一、師生互動(dòng)的概念
        二、閱讀課堂師生互動(dòng)的概念
        三、有效的閱讀課堂師生互動(dòng)的概念
        四、閱讀課堂師生互動(dòng)有效性策略的概念
    第二節(jié) 閱讀課堂師生互動(dòng)的理論依據(jù)
        一、建構(gòu)主義理論
        二、教育心理學(xué)理論
    第三節(jié) 閱讀課堂師生互動(dòng)的價(jià)值和意義
        一、閱讀課堂師生互動(dòng)的價(jià)值
        二、閱讀課堂師生互動(dòng)的意義
    本章小結(jié)
第二章 閱讀課堂師生有效互動(dòng)的特征及互動(dòng)現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 閱讀課堂師生有效互動(dòng)的特征
        一、師生間情感交流順暢
        二、學(xué)生主體地位突顯
        三、教師平等關(guān)注學(xué)生
        四、學(xué)生創(chuàng)新能力得以提高
    第二節(jié) 閱讀課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀
        一、課堂提問(wèn)模糊寬泛
        二、師生互動(dòng)流于形式
        三、分組互動(dòng)幾乎無(wú)效
    第三節(jié) 閱讀課堂師生互動(dòng)低效、無(wú)效的原因分析
        一、師生間缺乏積極互動(dòng)的意識(shí)
        二、傳統(tǒng)的教育思想的影響
        三、教師對(duì)文本理解不透、分析不到位
    本章小結(jié)
第三章 提高閱讀課堂師生互動(dòng)有效性的策略
    第一節(jié) 心理學(xué)策略
        一、認(rèn)知互動(dòng)策略
        二、情感互動(dòng)策略
        三、人格互動(dòng)策略
    第二節(jié) 教學(xué)方法運(yùn)用策略
        一、準(zhǔn)確設(shè)計(jì)問(wèn)題：閱讀課堂師生有效互動(dòng)的基礎(chǔ)
        二、開展有效討論：突顯學(xué)生課堂主體地位
        三、適當(dāng)運(yùn)用表演：強(qiáng)化師生積極互動(dòng)意識(shí)
    本章小結(jié)
總結(jié)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用課堂討論的策略[J]. 王麗娜.  教育理論與實(shí)踐. 2011(17)
[2]互動(dòng)教學(xué)的歷史演進(jìn)與當(dāng)代研究述評(píng)[J]. 孫澤文,孫文娟.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2008(12)
[3]課堂表演:讓人歡喜讓人憂[J]. 潘文富.  語(yǔ)文教學(xué)與研究. 2007(34)
[4]關(guān)于師生互動(dòng)類型劃分的研究[J]. 傅維利,張?zhí)裉?  教育理論與實(shí)踐. 2007(05)
[5]關(guān)于師生互動(dòng)狀況的研究綜述[J]. 胡桂錟,羅琴,王緒朗.  上海教育科研. 2006(10)
[6]師生互動(dòng):從形式走向?qū)嵸|(zhì)[J]. 岳欣云.  當(dāng)代教育科學(xué). 2004(14)
[7]讓課堂煥發(fā)出生命活力[J]. 葉瀾.  教師之友. 2004(01)
[8]“學(xué)與教”的社會(huì)建構(gòu)主義觀點(diǎn)述評(píng)[J]. 郭裕建.  心理科學(xué). 2002(01)
[9]師生互動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)與外部表征[J]. 李保強(qiáng).  教育評(píng)論. 2001(02)
[10]師生互動(dòng)的本質(zhì)與特征[J]. 葉子,龐麗娟.  教育研究. 2001(04)

碩士論文
[1]課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)研究[D]. 滕秀芹.曲阜師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3281868