國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究（Progress in International Reading Literacy Study,簡稱PIRLS）是由國際教育成就評價協(xié)會（International Association for the Evaluation of Educational Achievement,簡稱IEA）發(fā)起的,對小學(xué)四年級學(xué)生閱讀素養(yǎng)進(jìn)行全球性比較研究的項(xiàng)目。中國的香港和臺灣分別于2001年和2006年參加了 PIRLS評估。自首次參與項(xiàng)目以來,兩地學(xué)生閱讀素養(yǎng)取得了巨大的進(jìn)步。由于相似的社會文化背景,香港和臺灣在歷屆PIRLS中的評估結(jié)果,以及兩地取得巨大進(jìn)步所采取的經(jīng)驗(yàn)與措施,對大陸部分地區(qū)閱讀教學(xué)的改進(jìn)具有重要的參考價值。本文旨在探索在PIRLS項(xiàng)目的背景下,結(jié)合港臺兩地參加PIRLS評估后閱讀教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn),針對我國杭州市小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題,提出借鑒性的改進(jìn)措施。運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查問卷、觀察記錄等研究方法,首先,從運(yùn)作機(jī)構(gòu)、閱讀素養(yǎng)的界定、評估框架、試題編制以及試題評析等角度對PIRLS項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)介紹,為后續(xù)研究奠定理論基礎(chǔ)。同時對香港和臺灣在歷屆... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．１?ＰＩＲＬＳ的組織結(jié)構(gòu)？??２．２國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)步研究（ＰＩＲＬＳ）??２．２．１

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文?我國香港和臺灣在歷屆ＰＩＲＬＳ中的表現(xiàn)及相關(guān)措施??成績?yōu)椋担玻阜郑ㄈ鐖D３．１所示），在評估的３５個國家和地區(qū)中位居第１４名。不理想的??成績猶如當(dāng)頭棒喝般敲醒了香港的閱讀教育政策。在成績公市之后，整個香港從政府??到民間積極行動起來，推動并落實(shí)很多切實(shí)的閱讀教育政策。在之后２００６年的ＰＩＲＬＳ??評估中，香港以５６４的平均分在４５個參與國家和地區(qū)中躍居至第２名，僅次于俄羅??斯。香港小學(xué)生的閱讀能力在短短五年中出現(xiàn)了跨越式的進(jìn)步，讓其他國家和地區(qū)頗??為驚訝，紛紛派出政府官員和學(xué)者前往香港切磋交流，了解香港在小學(xué)閱讀方面的情??況、閱讀策略和教學(xué)方法。在２０１１年第三次ＰＩＲＬＳ評估中，香港以５７］分超越俄羅斯??位居榜首。與２００６年相比，香港的平均成績提高了?７分，比首次參加的２００１年提高??了?４３分。①??香港在歷１ＰＩＲＬＳ評估中約成績??５８０??５６４?５７１??５６０??５５０?■■?ＷＭ??５４０?

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文?我國香港和臺灣在歷屆ＰＩＲＬＳ中的表現(xiàn)及相關(guān)措施??圖３．２我國臺灣在歷屆ＰＩＲＬＳ評估中的成績??在兩種鬩讀目的得分方面，臺灣小學(xué)生在ＰＩＲＬＳ?２００６中兩項(xiàng)的得分為５３２分和??５３９分。而在２０１１年的評估中，臺灣小學(xué)生的成績有了明顯的提升，其中在“文學(xué)體??驗(yàn)”方面成繢提高了?１０分至Ｍ２分；而在“獲取和使用信息”方面取得５６５分，增幅??為２６分。①??在閱讀理解過程方面。臺灣小學(xué)生在２００６年“低層次閱讀”成績?yōu)椋担矗狈郑??“高層次閱讀’’得分為５３〇分。而五年之后，臺灣小學(xué)生在這兩個層次的成績分別為??５５１分和５５５分一一前者進(jìn)步了?１０分，而后者大幅提升了?２５分。??通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)臺灣小學(xué)生在“獲取和使用信息”和“高層次閱讀，，兩??項(xiàng)的跨越式進(jìn)步

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]國際大規(guī)模教育評估的政策影響力[D]. 余倩.上海師范大學(xué) 2013
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本文編號：3275698