國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究（Progress in International Reading Literacy Study,簡稱PIRLS）是由國際教育成就評價協(xié)會（International Association for the Evaluation of Educational Achievement,簡稱IEA）發(fā)起的,對小學(xué)四年級學(xué)生閱讀素養(yǎng)進(jìn)行全球性比較研究的項目。中國的香港和臺灣分別于2001年和2006年參加了 PIRLS評估。自首次參與項目以來,兩地學(xué)生閱讀素養(yǎng)取得了巨大的進(jìn)步。由于相似的社會文化背景,香港和臺灣在歷屆PIRLS中的評估結(jié)果,以及兩地取得巨大進(jìn)步所采取的經(jīng)驗與措施,對大陸部分地區(qū)閱讀教學(xué)的改進(jìn)具有重要的參考價值。本文旨在探索在PIRLS項目的背景下,結(jié)合港臺兩地參加PIRLS評估后閱讀教學(xué)方面的成功經(jīng)驗,針對我國杭州市小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題,提出借鑒性的改進(jìn)措施。運用文獻(xiàn)研究、調(diào)查問卷、觀察記錄等研究方法,首先,從運作機(jī)構(gòu)、閱讀素養(yǎng)的界定、評估框架、試題編制以及試題評析等角度對PIRLS項目進(jìn)行詳細(xì)介紹,為后續(xù)研究奠定理論基礎(chǔ)。同時對香港和臺灣在歷屆... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．１?ＰＩＲＬＳ的組織結(jié)構(gòu)？??２．２國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)步研究（ＰＩＲＬＳ）??２．２．１

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文?我國香港和臺灣在歷屆ＰＩＲＬＳ中的表現(xiàn)及相關(guān)措施??成績?yōu)椋担玻阜郑ㄈ鐖D３．１所示），在評估的３５個國家和地區(qū)中位居第１４名。不理想的??成績猶如當(dāng)頭棒喝般敲醒了香港的閱讀教育政策。在成績公市之后，整個香港從政府??到民間積極行動起來，推動并落實很多切實的閱讀教育政策。在之后２００６年的ＰＩＲＬＳ??評估中，香港以５６４的平均分在４５個參與國家和地區(qū)中躍居至第２名，僅次于俄羅??斯。香港小學(xué)生的閱讀能力在短短五年中出現(xiàn)了跨越式的進(jìn)步，讓其他國家和地區(qū)頗??為驚訝，紛紛派出政府官員和學(xué)者前往香港切磋交流，了解香港在小學(xué)閱讀方面的情??況、閱讀策略和教學(xué)方法。在２０１１年第三次ＰＩＲＬＳ評估中，香港以５７］分超越俄羅斯??位居榜首。與２００６年相比，香港的平均成績提高了?７分，比首次參加的２００１年提高??了?４３分。①??香港在歷１ＰＩＲＬＳ評估中約成績??５８０??５６４?５７１??５６０??５５０?■■?ＷＭ??５４０?

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文?我國香港和臺灣在歷屆ＰＩＲＬＳ中的表現(xiàn)及相關(guān)措施??圖３．２我國臺灣在歷屆ＰＩＲＬＳ評估中的成績??在兩種鬩讀目的得分方面，臺灣小學(xué)生在ＰＩＲＬＳ?２００６中兩項的得分為５３２分和??５３９分。而在２０１１年的評估中，臺灣小學(xué)生的成績有了明顯的提升，其中在“文學(xué)體??驗”方面成繢提高了?１０分至Ｍ２分；而在“獲取和使用信息”方面取得５６５分，增幅??為２６分。①??在閱讀理解過程方面。臺灣小學(xué)生在２００６年“低層次閱讀”成績?yōu)椋担矗狈�，�??“高層次閱讀’’得分為５３〇分。而五年之后，臺灣小學(xué)生在這兩個層次的成績分別為??５５１分和５５５分一一前者進(jìn)步了?１０分，而后者大幅提升了?２５分。??通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)臺灣小學(xué)生在“獲取和使用信息”和“高層次閱讀，，兩??項的跨越式進(jìn)步

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從“國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究”反思小學(xué)閱讀教學(xué)[J]. 鮑道宏.  天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版). 2015(04)
[2]群文閱讀:從形式變化到理念變革[J]. 于澤元,王雁玲,黃利梅.  中國教育學(xué)刊. 2013(06)
[3]樹立整體意識 開展閱讀教學(xué)[J]. 王軍.  教師. 2012(30)
[4]教學(xué)的再定義及其變革走向[J]. 成尚榮.  人民教育. 2012(18)
[5]PIRLS與PISA視域下的閱讀課程改革[J]. 慕君.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2012(03)
[6]貼近學(xué)生的真實閱讀:國外閱讀評價分析——以PIRLS、PISA和NEAP為例[J]. 楊清.  外國中小學(xué)教育. 2012(05)
[7]關(guān)于語文課程性質(zhì)、基本理念和設(shè)計思路的對話[J]. 巢宗祺.  語文建設(shè). 2012(05)
[8]淺析語文整體閱讀教學(xué)的可行性步驟[J]. 汪新軍.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2011(11)
[9]香港兒童青少年閱讀研究與推廣[J]. 王文靜,周晶晶,杜霞.  教育科學(xué). 2010(01)
[10]論新中國成立以來的語文課程改革[J]. 潘涌.  南京社會科學(xué). 2009(12)

碩士論文
[1]小學(xué)中高年級語文閱讀策略教學(xué)研究[D]. 郭華.天津師范大學(xué) 2014
[2]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“2011年版”的改革與嬗變[D]. 洪弋力.四川師范大學(xué) 2014
[3]PISA閱讀測試及其對我國中學(xué)語文閱讀教學(xué)的借鑒研究[D]. 朱培芳.華中師范大學(xué) 2013
[4]國際大規(guī)模教育評估的政策影響力[D]. 余倩.上海師范大學(xué) 2013
[5]從PIRLS項目看閱讀素養(yǎng)的測評與培養(yǎng)[D]. 職雪雯.上海師范大學(xué) 2012



本文編號：3275698