單元設(shè)計(jì)作為當(dāng)前一個(gè)熱門的教育話題,是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要教學(xué)方式。反思單元設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,存在著單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、過(guò)程以及評(píng)價(jià)任務(wù)導(dǎo)向淺層次學(xué)習(xí)等癥結(jié)。為實(shí)現(xiàn)高階思維、學(xué)科核心素養(yǎng)等目標(biāo),有必要基于深度學(xué)習(xí)的視野探究閱讀單元設(shè)計(jì)。深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向語(yǔ)文閱讀單元設(shè)計(jì)策略研究是以單元設(shè)計(jì)為抓手,探究語(yǔ)文閱讀教學(xué)走向深度學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略。對(duì)于這一策略的探究主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、訪談法等方法。在力圖清楚闡述深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下語(yǔ)文閱讀單元設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、特征、意義及策略的同時(shí),嘗試將所設(shè)計(jì)出的單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略采用行動(dòng)研究法將其付諸于實(shí)踐,驗(yàn)證深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下單元設(shè)計(jì)策略的效果。同時(shí)不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),并完善深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下語(yǔ)文閱讀的單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略。研究共分為以下六個(gè)部分:第一部分論述研究的緣由和研究的意義,梳理出有關(guān)“深度學(xué)習(xí)”、“單元設(shè)計(jì)”和“語(yǔ)文閱讀單元設(shè)計(jì)”的相關(guān)文獻(xiàn)的研究,結(jié)合相關(guān)理論基礎(chǔ)進(jìn)行分析,闡述本研究的研究方法和重難點(diǎn)。第二部分分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,通過(guò)反思語(yǔ)文閱讀單元設(shè)計(jì)等實(shí)踐案例相關(guān)的研究,了解當(dāng)前語(yǔ)文單元教學(xué)的現(xiàn)狀,分析出語(yǔ)文閱讀單元教學(xué)存在學(xué)習(xí)目... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一)選題緣由
    (二)文獻(xiàn)綜述
    (三)理論基礎(chǔ)
    (四)研究意義
    (五)研究方法和研究思路
    (六)核心概念的界定
    (七)研究重難點(diǎn)與擬創(chuàng)新點(diǎn)
一、語(yǔ)文閱讀單元設(shè)計(jì)導(dǎo)向淺層次學(xué)習(xí)的表征
    (一)閱讀單元學(xué)習(xí)目標(biāo)以知識(shí)掌握為核心
    (二)閱讀單元教學(xué)過(guò)程指向授受知識(shí)
    (三)閱讀單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)側(cè)重知識(shí)導(dǎo)向的終結(jié)性評(píng)價(jià)
二、語(yǔ)文閱讀單元設(shè)計(jì)走向深度學(xué)習(xí)
    (一)語(yǔ)文閱讀單元設(shè)計(jì)走向深度學(xué)習(xí)的必要性
    (二)深度學(xué)習(xí)的核心旨趣與關(guān)鍵特征
    (三)深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下語(yǔ)文閱讀單元設(shè)計(jì)的理念轉(zhuǎn)變
三、深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下語(yǔ)文閱讀單元設(shè)計(jì)的策略
    (一)單元學(xué)習(xí)目標(biāo):基于學(xué)科核心素養(yǎng)
    (二)單元學(xué)習(xí)任務(wù):搭建學(xué)與做的橋梁
    (三)單元學(xué)習(xí)過(guò)程:親歷知識(shí)運(yùn)用與高階思維
    (四)單元指導(dǎo)策略:知識(shí)運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)
    (五)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):基于學(xué)習(xí)任務(wù)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
四、深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下語(yǔ)文閱讀單元設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究
    (一)擬定研究計(jì)劃
    (二)“走進(jìn)小說(shuō)世界”的單元教學(xué)設(shè)計(jì)
    (三)第一輪行動(dòng)研究
    (四)第二輪行動(dòng)研究
    (五)行動(dòng)研究的效果分析
五、研究的不足與展望
    (一)深度學(xué)習(xí)理論的研究有待豐富
    (二)單元設(shè)計(jì)理論的研究有待擴(kuò)展
    (三)深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下單元設(shè)計(jì)策略有待深入
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]如何評(píng)價(jià):學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的單元學(xué)習(xí)——以小學(xué)“認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”為例[J]. 熊梅,楊雨,劉文元.  基礎(chǔ)教育課程. 2019(19)
[2]課堂深度學(xué)習(xí):要素·過(guò)程·策略[J]. 李璇律,田莉.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2019(06)
[3]深度學(xué)習(xí)理念下單元主題式教學(xué)策略研究[J]. 史桃英.  教育實(shí)踐與研究（B）. 2019(06)
[4]大單元設(shè)計(jì),指向真實(shí)任務(wù)的積極言語(yǔ)實(shí)踐——統(tǒng)編本七年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 江躍.  語(yǔ)文建設(shè). 2019(11)
[5]語(yǔ)文大單元教學(xué)的追求[J]. 陸志平.  語(yǔ)文建設(shè). 2019(11)
[6]落實(shí)自主學(xué)習(xí),促成深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生——新課改背景下的新課堂愿景[J]. 胡心濤.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2019(16)
[7]指向深度學(xué)習(xí)的語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)——兼談統(tǒng)編本教材二年級(jí)下冊(cè)第一單元的實(shí)踐與思考[J]. 馬建明.  語(yǔ)文建設(shè). 2019(10)
[8]大單元 大情境 大任務(wù)——統(tǒng)編語(yǔ)文教科書“新教學(xué)”設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 戴曉娥.  語(yǔ)文建設(shè). 2019(08)
[9]語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)初探——以統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元為例[J]. 楊雅萌.  教育科學(xué)論壇. 2019(10)
[10]重構(gòu)學(xué)習(xí)單元,促進(jìn)核心素養(yǎng)落地[J]. 程菊.  基礎(chǔ)教育課程. 2019(07)

博士論文
[1]面向知識(shí)時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)框架[D]. 鐘志賢.華東師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]高中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐[D]. 楊凱.曲阜師范大學(xué) 2019
[2]人教版小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 錢慧凝.云南師范大學(xué) 2017
[3]人教版初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 徐培.四川師范大學(xué) 2015
[4]中學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)研究[D]. 黃金鑫.福建師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3171255