《全日制義務教育數(shù)學課程標準（修改稿）》的基本理念中提出:“學生是數(shù)學學習的主體,教師是數(shù)學學習的組織者、合作者與引導者。其中,“自主學習”是體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念的一種重要的教學方式。而閱讀是自主學習的前提,數(shù)學閱讀的作用已日趨突顯。因此初中教師應該重視對初中生數(shù)學閱讀的教學。尤其在傣族地區(qū),研究如何在教學中提升民族學生的數(shù)學閱讀能力是幫助少數(shù)民族學生解決學習困難的重要方式;也為提高傣族地區(qū)學生的數(shù)學成績提供更大的可能性;同時有助于促進邊境地區(qū)的課程改革工作;也能提升邊疆地區(qū)數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)。本研究圍繞“如何提升傣族地區(qū)初中生的數(shù)學閱讀能力”這一核心問題做了如下工作:首先,筆者根據(jù)傣族地區(qū)學生的特點并結(jié)合自己的教學經(jīng)驗,對JC中學學生的數(shù)學閱讀現(xiàn)狀做了詳細的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示:該中學學生數(shù)學閱讀能力相對較差;欠缺數(shù)學閱讀方法;對數(shù)學閱讀的主觀態(tài)度不夠積極;缺乏良好的數(shù)學閱讀習慣。其次,針對學生存在的問題,筆者結(jié)合相關文獻中的“有效閱讀法”以及自身的教學經(jīng)驗提出提升傣族地區(qū)初中生數(shù)學閱讀能力的途徑。最后,筆者通過實證研究來檢驗上述假設。選擇實驗班和對照班,對實驗班進行干預后,... 

【文章來源】：云南師范大學云南省

【文章頁數(shù)】：107 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 傣族地區(qū)初中生數(shù)學閱讀現(xiàn)狀堪憂
        1.1.2 傣族地區(qū)初中生數(shù)學閱讀能力的提升研究的必要性
        1.1.3 對數(shù)學閱讀能力的研究是提升教師自身專業(yè)發(fā)展的要求
    1.2 研究問題
    1.3 研究思路
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
第2章 文獻綜述
    2.1 核心名詞界定
    2.2 關于數(shù)學閱讀能力的國內(nèi)外研究
        2.2.1 關于數(shù)學閱讀的國外研究現(xiàn)狀
        2.2.2 關于數(shù)學閱讀的國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.3 初中生數(shù)學閱讀能力的研究現(xiàn)狀
        2.3.1 初中生數(shù)學閱讀能力的研究現(xiàn)狀
        2.3.2 初中生數(shù)學閱讀能力水平劃分的研究
        2.3.3 關于提高初中生數(shù)學閱讀能力教學途徑的研究
    2.4 對已有研究的評述
    2.5 理論基礎
    2.6 小結(jié)
第3章 研究過程與方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
    3.3 研究過程
        3.3.1 研究技術(shù)路線
第4章 調(diào)查結(jié)果與分析
    4.1 學生個人基本情況分析
    4.2 學生數(shù)學閱讀能力現(xiàn)狀分析
第5章 實證過程
    5.1 提升傣族地區(qū)初中學生數(shù)學閱讀能力的途徑研究
    5.2 實施過程概述
        5.2.1 實施時間
        5.2.2 實施過程
第6章 實證結(jié)果
    6.1 數(shù)學閱讀能力測試說明
        6.1.1 數(shù)學閱讀能力測試卷編寫說明
        6.1.2 數(shù)學閱讀能力測試卷測試說明
    6.2 數(shù)學閱讀能力提升分析
        6.2.1 數(shù)學閱讀能力測試卷結(jié)果分析
        6.2.2 學生訪談情況
        6.2.3 教師感知
        6.2.4 驗前后學生階段性考試成績的縱向?qū)Ρ?br>第7章 研究結(jié)論與展望
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 研究展望
參考文獻
附錄
    附錄A
    附錄B
    附錄C
攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文和研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談數(shù)學閱讀的教育功能[J]. 丁霞,俎冠興.  科技信息. 2012(23)
[2]淺談新課改在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學試行中存在的問題[J]. 李庚飛.  價值工程. 2011(35)
[3]建構(gòu)主義與閱讀教學[J]. 狄燕.  文教資料. 2009(03)
[4]與“數(shù)學閱讀”對話[J]. 黃生英.  湖南教育(數(shù)學教師). 2008(05)
[5]奧蘇貝爾認知結(jié)構(gòu)與遷移理論及教學[J]. 祁小梅.  黑龍江高教研究. 2004(05)
[6]重視學生數(shù)學聽說讀寫能力的培養(yǎng)[J]. 魯獻蓉.  課程.教材.教法. 1999(11)
[7]數(shù)學閱讀──現(xiàn)代數(shù)學教育不容忽視的課題[J]. 邵光華.  數(shù)學通報. 1999(10)

博士論文
[1]7-9年級學生數(shù)學符號語言的理解與表示[D]. 湯強.西南大學 2009

碩士論文
[1]初一學生數(shù)學閱讀能力現(xiàn)狀及教學對策研究[D]. 黃云.湖南師范大學 2016
[2]初中生數(shù)學閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D]. 徐葉芳.杭州師范大學 2016
[3]培養(yǎng)初中生數(shù)學閱讀能力的實踐研究[D]. 魯霞.四川師范大學 2015
[4]提高初中生數(shù)學閱讀能力的實踐研究[D]. 侯正紅.上海師范大學 2015
[5]初中壯族學生數(shù)學學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 代春燕.云南師范大學 2015
[6]關于高中生數(shù)學閱讀能力的調(diào)查研究[D]. 沈曉鋒.南京師范大學 2015
[7]初中數(shù)學閱讀教學的實踐研究[D]. 倪湘麗.蘇州大學 2014
[8]提高初中生在問題解決中數(shù)學閱讀能力的策略研究[D]. 馮靜宇.重慶師范大學 2014
[9]東鄉(xiāng)族初中學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)策略研究[D]. 馬永勝.西北師范大學 2014
[10]初中生數(shù)學閱讀能力現(xiàn)狀分析與對策探究[D]. 霍云霞.海南師范大學 2014



本文編號：3171546