十八大以來,生態(tài)文明建設(shè)越來越受到重視,然而我國的生態(tài)文明建設(shè)處于起步階段,生態(tài)教育的研究落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,生態(tài)教育研究需要適應(yīng)時(shí)代的變化。環(huán)境問題不僅是經(jīng)濟(jì)問題,也是社會(huì)問題和政治問題。生態(tài)文明建設(shè)要求認(rèn)識(shí)生態(tài)問題產(chǎn)生的社會(huì)政治原因,從根本上改善我們賴以生存的生態(tài)環(huán)境。西方批判取向的生態(tài)教育通過對(duì)造成環(huán)境問題的社會(huì)政治原因的批判幫助人們認(rèn)識(shí)到環(huán)境破壞產(chǎn)生的深刻原因及影響,并主張采取積極的生態(tài)教育學(xué)運(yùn)動(dòng),實(shí)現(xiàn)生態(tài)的解放,走向更加公平正義和諧的社會(huì)。本文主要圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行研究:1.生態(tài)教育思想是什么?2.生態(tài)教育為何走向批判?3.批判取向的生態(tài)教育基本主張與實(shí)踐有哪些?針對(duì)本文主要研究的問題,本文包括六部分:第一部分緒論說明了選題背景,選題意義,研究現(xiàn)狀,研究思路方法和核心概念界定。研究現(xiàn)狀包括對(duì)國內(nèi)外環(huán)境教育實(shí)踐及研究的綜述等。同時(shí)對(duì)“環(huán)境教育”、“生態(tài)教育”等概念厘定。第二部分是本研究的第一章,描述了生態(tài)教育思潮的發(fā)展歷程。首先描述了生態(tài)教育思潮發(fā)展歷程經(jīng)歷了環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育、生態(tài)教育三個(gè)階段。這三個(gè)階段不是簡(jiǎn)單線性遞進(jìn)關(guān)系,而是不同時(shí)期各有側(cè)重。其次根據(jù)生態(tài)教育思潮發(fā)...

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 選題意義
    1.3 國內(nèi)外相關(guān)研究
    1.4 研究思路和方法
    1.5 核心概念界定
2 生態(tài)教育的發(fā)展歷程
    2.1 生態(tài)危機(jī)呼吁環(huán)境教育
    2.2 環(huán)境教育到可持續(xù)發(fā)展教育
    2.3 生態(tài)教育超越環(huán)境教育和可持續(xù)教育局限
    2.4 兩種取向的生態(tài)教育分析
3 生態(tài)教育走向批判的背景
    3.1 理論背景：批判理論與批判教育學(xué)
    3.2 現(xiàn)實(shí)背景：全球生態(tài)危機(jī)
4 批判取向的生態(tài)教育的基本主張與實(shí)踐
    4.1 批判取向的生態(tài)教育基本主張
    4.2 批判取向的生態(tài)教育的實(shí)踐
5 對(duì)批判取向的生態(tài)教育的評(píng)價(jià)
    5.1 對(duì)傳統(tǒng)環(huán)境教育的補(bǔ)充
    5.2 能夠更好地培養(yǎng)生態(tài)公民
    5.3 缺乏全面的支持
6 結(jié)論與啟示
    6.1 結(jié)論
    6.2 啟示
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：4016260