公共精神是現(xiàn)代公民在公共生活中所需秉持的核心品質(zhì),表達(dá)著人在公共生活中積極的生存狀態(tài)。本研究嘗試從制度規(guī)范生活、課堂教學(xué)生活、群體交往生活以及公共參與生活四個維度,分析學(xué)校教育如何培育學(xué)生的公共精神。制度所形塑的有序化和慣習(xí)化的規(guī)范生活奠定了公共精神成長的地基;課堂教學(xué)則從能力、關(guān)系以及個體的德性存在三個層次促進(jìn)學(xué)生理性的完善;群體交往生活在保證群體內(nèi)部建立德性的倫理關(guān)系的同時,也構(gòu)筑了學(xué)生更廣闊的共同體意識;最后,學(xué)生通過公共參與生活獲致公共行動智慧,并體驗公共善的價值。 

【文章來源】：中國教育學(xué)刊. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、發(fā)揮制度規(guī)范生活之于規(guī)則意識養(yǎng)成的地基作用
二、從三個層次挖掘課堂教學(xué)生活中的理性價值
三、借助群體交往生活建構(gòu)德性關(guān)系和共同體意識
四、發(fā)揮公共參與生活中的行動智慧和公共善


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國教學(xué)認(rèn)識論的價值重估與框架重建[J]. 卜玉華,楊曉娟.  南京社會科學(xué). 2019(08)
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[3]學(xué)校公共生活的建構(gòu)[J]. 馮建軍.  西北師大學(xué)報(社會科學(xué)版). 2014(05)



本文編號：3576098