20世紀(jì)初誕生于英美國家的教育戲劇,受到學(xué)校教育實(shí)踐者們和劇場(chǎng)實(shí)踐者們的關(guān)注。從“戲劇教學(xué)法”到“教育劇場(chǎng)”,從“教育性戲劇”到“發(fā)展性戲劇”、“創(chuàng)造性戲劇”、“過程戲劇”等,教育戲劇在英美逐步形成了一個(gè)龐大的概念群,同時(shí)也形成了多樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。20世紀(jì)末,英美教育戲劇傳入中國,在當(dāng)下已然成為中國學(xué)校教育實(shí)踐的熱點(diǎn)。在長期的實(shí)踐中,英美國家的實(shí)踐者們達(dá)成共識(shí),認(rèn)為教育戲劇實(shí)踐的核心理念是,通過戲劇活動(dòng)尊重兒童自由表現(xiàn),重視兒童在教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動(dòng)中想象力與創(chuàng)造力的激發(fā),有效地促進(jìn)兒童認(rèn)識(shí)自我、同伴交往、社會(huì)認(rèn)知等能力的發(fā)展。進(jìn)而使得教和學(xué)的過程實(shí)現(xiàn)寓教于樂,寓教于情,寓教于美。讓戲劇過程的“共鳴”、“好奇”、“愉悅”、“批判”、“審美”等效果發(fā)生在學(xué)校的課堂教學(xué)之中。面對(duì)當(dāng)代中國學(xué)校,課堂教學(xué)經(jīng)歷著知識(shí)學(xué)習(xí)的去情境化,學(xué)習(xí)過程的離身化,教學(xué)過程的美感弱化等。由此,教育戲劇在當(dāng)代中國學(xué)校的實(shí)踐具有積極的變革意義。基于此,本研究嘗試對(duì)英美與中國學(xué)校教育戲劇進(jìn)行歷史、價(jià)值及本土實(shí)踐的考察。系統(tǒng)梳理20世紀(jì)以來學(xué)校教育戲劇在英美國家與中國的發(fā)展歷程。透過代表人物與核心觀點(diǎn)勾勒出英美學(xué)校教育戲劇育... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：203 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    一、問題的提出
        (一)從“人的危機(jī)”到“學(xué)校變革”
        (二)從“英美舞臺(tái)”到“中國聚光燈”
        (三)從“知識(shí)獨(dú)白”到“學(xué)科對(duì)白”
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    三、核心概念界定
        (一)教育戲劇
        (二)學(xué)校教育戲劇
        (三)英美經(jīng)驗(yàn)
        (四)中國實(shí)踐
    四、研究綜述
        (一)已有研究文獻(xiàn)的總體情況
        (二)已有研究文獻(xiàn)的述評(píng)
    五、研究思路
    六、研究方法
        (一)文獻(xiàn)法
        (二)田野工作
        (三)個(gè)案分析
第二章 以英美為重鎮(zhèn)的西方學(xué)校教育戲劇歷史考察
    一、20世紀(jì)初：“戲劇教學(xué)法”的實(shí)踐
        (一)表演游戲教學(xué)
        (二)戲劇化教學(xué)
        (三)游戲化戲劇教學(xué)
    二、20 世紀(jì)40-60 年代：創(chuàng)造性戲劇與兒童戲劇實(shí)踐
        (一)創(chuàng)造性戲劇的實(shí)踐
        (二)兒童戲劇的實(shí)踐
        (三)人格成長戲劇實(shí)踐
    三、20 世紀(jì)60-80 年代：媒介論與學(xué)科論之爭
        (一)學(xué)習(xí)媒介論
        (二)藝術(shù)學(xué)科論
        (三)教育戲劇融合論
    四、20世紀(jì)末至今：復(fù)數(shù)化與多樣化
        (一)英美教育戲劇的課程化
        (二)“過程戲劇”與“習(xí)式戲劇”
        (三)“想象真實(shí)”教育戲劇理論
第三章 中國學(xué)校教育戲劇發(fā)展的歷史梳理
    一、19 世紀(jì)末20 世紀(jì)初：中國近代戲劇觀的變革
    二、20 世紀(jì)20-50 年代：中國戲劇教育思想變革
        (一)民國學(xué)生演戲的教育實(shí)踐
        (二)近現(xiàn)代戲劇教育思想變革
    三、20世紀(jì)中期以來：英美影響與中國自主實(shí)踐
        (一)香港地區(qū)教育戲劇的發(fā)展
        (二)臺(tái)灣地區(qū)教育戲劇的發(fā)展
        (三)大陸地區(qū)教育戲劇的發(fā)展
第四章 教育戲劇在當(dāng)代中國學(xué)校的實(shí)踐
    一、M小學(xué)教育戲劇實(shí)踐概況
    二、教育戲劇的本土實(shí)踐轉(zhuǎn)化
        (一)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化
        (二)實(shí)踐路徑轉(zhuǎn)化
    三、未來發(fā)展方向
第五章 學(xué)校教育戲劇育人價(jià)值的再認(rèn)識(shí)
    一、促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展
        (一)角色扮演
        (二)集體儀式
        (三)對(duì)話交往
    二、支持兒童的具身學(xué)習(xí)
        (一)動(dòng)作表現(xiàn)
        (二)行動(dòng)模仿
        (三)情境編織
    三、激發(fā)兒童想象力
        (一)自由表現(xiàn)
        (二)空間想象
        (三)即興智慧
結(jié)語：讓教育戲劇喚醒詩性的人
參考文獻(xiàn)
后記
攻讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]西方教育戲劇的發(fā)展沿革與實(shí)施[J]. 王琳琳,鄧猛.  比較教育研究. 2019(03)
[2]教育人類學(xué)視域中教育戲劇的轉(zhuǎn)化邏輯研究[J]. 羅文娜,嚴(yán)孟帥.  當(dāng)代教育與文化. 2019(01)
[3]教育學(xué)的邊界與教育科學(xué)的未來——走向獨(dú)特且獨(dú)立的“教育科學(xué)”[J]. 李政濤.  教育研究. 2018(04)
[4]核心素養(yǎng)教育視野下英國教育戲劇理論變遷與實(shí)踐拓展[J]. 焦陽.  四川戲劇. 2017(09)
[5]教室空間的建構(gòu)及其對(duì)課堂教學(xué)改革的啟示[J]. 熊和平,王碩.  教育發(fā)展研究. 2017(Z2)
[6]講學(xué)方式與空間組構(gòu)演變的教育意蘊(yùn)[J]. 丁鋼.  探索與爭鳴. 2016(02)
[7]伍爾夫教育儀式思想述評(píng)[J]. 孫麗麗.  首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2015(06)
[8]“教育戲劇”在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 甘維.  文教資料. 2015(30)
[9]身體與學(xué)習(xí):具身認(rèn)知及其對(duì)傳統(tǒng)教育觀的挑戰(zhàn)[J]. 葉浩生.  教育研究. 2015(04)
[10]即興課程的探索與建設(shè)[J]. 趙知博.  北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(S2)

博士論文
[1]戲劇與培訓(xùn)[D]. 彭勇文.上海戲劇學(xué)院 2006

碩士論文
[1]小學(xué)語文“教育戲劇”課程開發(fā)與實(shí)施研究[D]. 陸素英.上海師范大學(xué) 2015
[2]教育戲劇在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索[D]. 顧紓.上海師范大學(xué) 2015
[3]戲劇教學(xué)法的本土化研究[D]. 于婧.四川師范大學(xué) 2014
[4]論教育戲劇在語文教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 張明月.華東師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3577681