教師身份的倫理認(rèn)同是教師個(gè)體對(duì)自我道德人格的逐步塑造和確認(rèn)的過(guò)程,也是教師道德主體的精神成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程。但是,教師個(gè)體的道德必須具有一種普遍性的品格才能獲得真正的倫理認(rèn)同。由于學(xué)校是教師身份獲得倫理認(rèn)同的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域,因而學(xué)校的倫理性就是教師身份認(rèn)同的邏輯前提。鑒于科層制和市場(chǎng)邏輯嚴(yán)重地侵蝕著學(xué)校的倫理關(guān)系和秩序,學(xué)校的倫理普遍性遭遇空前的挑戰(zhàn),學(xué)校需要加強(qiáng)倫理規(guī)范建設(shè),為教師身份的倫理認(rèn)同提供良好的倫理環(huán)境。同時(shí),作為學(xué)校主體的教師也需要消除自身與學(xué)校的分離,建構(gòu)與學(xué)校倫理精神的同一性,真正實(shí)現(xiàn)個(gè)體利益與學(xué)校目的的內(nèi)在統(tǒng)一。 

【文章來(lái)源】：教育科學(xué). 2020,36(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教師身份認(rèn)同的倫理意涵
二、教師身份認(rèn)同的倫理前提
三、教師身份認(rèn)同的倫理自覺(jué)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“自由”和“共同體”之間——從西方社會(huì)理論看社會(huì)建設(shè)的價(jià)值取向和實(shí)踐層面[J]. 王小章.  浙江社會(huì)科學(xué). 2011(11)



本文編號(hào)：3241202