發(fā)布時間：2021-06-07 03:19

　　此次疫情期間的"停課不停學"給廣大教師帶來了巨大挑戰(zhàn),如何在短時間內提升教師的在線教學能力?這成為整個教育系統(tǒng)都在思考的問題。由于任務緊迫、挑戰(zhàn)真實,疫情期間的教師培訓呈現(xiàn)出諸多不同于常規(guī)培訓的特征,對其進行梳理反思,有助于我們描繪后疫情時期的教師專業(yè)發(fā)展藍圖。研究先是梳理總結了疫情期間教育部及各省、市的教師培訓實施特色,認為此期間的教師培訓打破了目標、方式、地點、資源、評估等多方面的思維定式,從而賦能教師,使他們在自己的工作崗位上更好地保障學生學業(yè);接下來,分析了在后疫情時期持續(xù)賦能面臨的兩個關鍵問題:需求專業(yè)診斷與持續(xù)學習動機,并從信息技術與評估方式視角提出可行的解決路徑;最后,以解決路徑為關鍵杠桿,以賦能為理念基礎,從數(shù)據(jù)驅動的全視角教師檔案與應用驅動的創(chuàng)新培訓模式互動融合兩個方面構建了后疫情時期的教師專業(yè)發(fā)展模型。 

【文章來源】：電化教育研究. 2020,41(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

華東師范大學首發(fā)的師范生在線教學能力微認證

四、賦能導向的教師專業(yè)發(fā)展模型從培訓到賦能，不僅僅是理念的轉變，更需要切實可行的設計藍圖�；谇拔膶τ谝咔槠陂g教師培訓特征的梳理，以及對后續(xù)遷移的可預期問題與解決路徑的分析，本文構建了后疫情時期的教師專業(yè)發(fā)展模型（如圖2所示）。該模型由兩個互動融合的模塊組成，分別是數(shù)據(jù)驅動的全視角教師檔案和應用驅動的創(chuàng)新培訓模式。每個模塊都有若干關鍵要素組成。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3215739