基于現代信息技術構建的家長群便于家校溝通,但也在一定程度上帶來了廣受社會關注的"亂象",其中包括教師自我呈現的失范。社會表演學強調個體社會行動的"擬劇性",為分析家長群中教師自我呈現失范提供了有力的分析框架。家長群實際上是教師自我呈現的前臺,在前臺教師會呈現出真自我或假自我,專業(yè)角色自我或非專業(yè)角色自我,在后臺則是教師"自我"在"本我"與"超我"間的飄移定位。家長群中教師的自我呈現失范既體現在過分單向度追求學生考試分數上,也體現在與家長溝通的不當上,不一而足。這些失范究其因,與社會性教育焦慮、學校剛性績效考核和教師專業(yè)素養(yǎng)不足等有關。為治理教師自我呈現失范,應制訂相關政策,直接規(guī)范家長群中教師自我呈現的標準;強化績效管理的發(fā)展性,提供制度供給為教師構建社會教育焦慮的"緩沖帶";提升教師人文與專業(yè)素養(yǎng),引導教師自我的合理定位。 

【文章來源】：浙江師范大學學報(社會科學版). 2020,45(03)

【文章頁數】：8 頁

【文章目錄】：
一、家長群中教師自我呈現失范及其分析框架
二、家長群中教師自我呈現的“前臺”與“后臺”
三、家長群中教師自我呈現失范的歸因分析
四、家長群中教師自我呈現失范的治理路徑
    第一,直接出臺相關政策,規(guī)范教師自我的家長群呈現。
    第二,科學實施績效管理,構建教育焦慮“緩沖帶”。
    第三,促進教師專業(yè)成長,引導教師自我合理定位。


【參考文獻】：
期刊論文
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