在理想的教學過程中,教師熟知每一個學生的性格、能力、課堂狀態(tài)以及對所教授的知識技能的掌握程度,并以此為依據(jù)采取不同的方式分層次教學,并為每人量身定制課外拓展資料。然而即便以小班形式授課,這一"理想狀態(tài)"也很難達到。為能趨近這一狀態(tài),教師的"目力"即顯得格外重要。本文以帕特森的"非言語交際順序功能模型"（sequential functional model of nonverbal exchange）（以下簡稱SFM）為理論框架,試論教師如何在課前、課初及課中,用"眼睛"采集并輔助交際信息的傳遞。 

【文章來源】：才智. 2020年14期

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
1. 研究背景及理論依據(jù)
2. SFM理論及應用
    2.1 SFM理論簡述
    2.2 應用環(huán)節(jié)
結(jié)語



本文編號：2957660