本文關(guān)鍵詞：新課程實施中的校長角色研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 校長角色的轉(zhuǎn)變是新課程實施過程中一個無法回避的課題。研究和實踐者證明,校長在課程實施中具有至關(guān)重要的作用,而且這種作用既可能是正面的,也可能是負面的。所以,課程理論認為,校長觀念、行為的轉(zhuǎn)變,亦即角色的轉(zhuǎn)變既是新課程實施中的一項主要任務(wù),也是影響新課程實施的一個重要因素,同時也是新課程是否得以實施的標志。在課程實施的初始階段,校長應(yīng)是“開門揖客”,是把新課程引入學校的“鼓吹者”和“倡導者”,是教師學習新課程知識,樹立新課程理念的“輔導員”和“引導者”;在新課程實施的過程中,校長應(yīng)自始至終是新課程教學和教師教學實踐方式轉(zhuǎn)變的“評價者”和“修正者”;最終成為學校新課程文化的締造者和領(lǐng)導者。然而在國外的研究中,發(fā)現(xiàn)校長常常是“改革的一種阻力,而不是推動力�！痹谖覈膶嵺`中,也發(fā)現(xiàn)“校長常常對改革的理念和措施產(chǎn)生困惑”。那么影響校長角色轉(zhuǎn)變的究竟是一些什么樣的因素?本文從校長在新課程實施過程中的地位,校長“角色集”中“政府官員”的角色身份,新課程改革的環(huán)境和文化傳統(tǒng)、校長的人格和能力等方面,對這一問題做出了嘗試性的回答。 文章結(jié)構(gòu)如下: 第一部分為緒論,主要闡述了本課題研究的意義、思路和方法以及理論綜述。 第二部分為課程實施與校長角色的理論研究,通過對國內(nèi)外各課程實施理論與相關(guān)的組織管理理論的綜述,說明校長在課程實施中的作用。 第三部分為研究者本人的敘事與反思,主要敘述自己在艱難的新課程實施過程中的心理體驗和對自己當時的角色扮演的評價。 第四部分為結(jié)論與思考。
【關(guān)鍵詞】：新課程實施 校長角色 研究
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G471
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 引言7-8
• 第一章 緒論8-12
• 一、問題的提出與研究意義8-9
• 二、研究的內(nèi)容和方法9-12
• 第二章 課程實施與校長角色研究的相關(guān)理論闡釋12-21
• 一、關(guān)于課程實施理論12-16
• 二、關(guān)于校長領(lǐng)導與校長管理理論16-17
• 三、有關(guān)課程領(lǐng)導的研究17-21
• 第三章 新課程——我的故事21-32
• 一、印象：一所被遺忘的學校21-22
• 二、動因：“讓教育的陽光普照每一個兒童”22-24
• 三、契機：新課程后的“普陽小學大學習運動”24-25
• 四、變遷：“看誰還敢瞧不起咱普陽人”25-29
• 五、遺憾：一個不得不結(jié)束的故事29-32
• 第四章 對新課程經(jīng)歷的分析與思考32-42
• 一、影響新課程實施的因素分析32-35
• 二、新課程實施中校長的困惑35-37
• 三、對新課程實施過程中影響校長角色轉(zhuǎn)變主要因素的分析和認識37-40
• 四、對新課程實施的建議:代結(jié)語40-42
• 參考文獻42-44
• 后記44

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 梁影;《歷史與社會》課程實施公民教育研究[D];復旦大學;2011年

2 李繼抄;普通高中選修課實施現(xiàn)狀研究[D];西北師范大學;2010年

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本文編號：283538