本文關鍵詞：改革開放三十年教師形象的變遷

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【摘要】：“百年大計,教育為本；教育大計,教師為本”,教師在教育教學工作的作用不言自明。教師作為教育的代言人,其形象及形象的變遷過程不僅體現(xiàn)了教師職業(yè)的發(fā)展狀況,而且反映了一個社會政治、經(jīng)濟、科技、教育等領域的發(fā)展及進步情況,折射出了當時社會的價值取向、意識形態(tài)。改革開放三十年來,市場經(jīng)濟體制取代了計劃經(jīng)濟體制,我國社會的經(jīng)濟、政治、文化各個領域都發(fā)生并繼續(xù)著重大的變遷,在這樣的社會歷史背景下,教師的形象也相應地發(fā)生了變化。本研究旨在梳理改革開放三十年來教師形象的變遷,分析引起教師形象變遷的原因與當時社會的政治、經(jīng)濟、文化、教育等領域的發(fā)展變化的關系。 本文的正文共有四章,分別是我國最具有代表性的四種教師形象：蠟燭型教師形象、工程師型教師形象、園丁型教師形象和多元化的教師形象。每章分別從三個方面論述： 首先是對各類教師形象的興起階段以及變化趨勢的分析。筆者通過對1978年-2010年《人民教育》雜志中優(yōu)秀教師及其先進事跡的文章分類及量化,做出各類教師形象在各個時間段的變化表和變化圖,明確各類教師形象的變化趨勢。 其次是通過整理和分析選定的優(yōu)秀教師及其先進事跡資料,明確各類教師形象在各個時間段內(nèi)的主要特征。 最后結合當時社會的政治、經(jīng)濟、文化、教育等領域的發(fā)展狀況分析引起教師形象變化的原因。： 對改革開放三十年來教師形象的梳理,不僅可以直觀的展現(xiàn)教師形象的變遷過程,還可以認識引起和影響教師形象變化的各種因素,給教師提供一個思考教師形象變化問題的角度,以及為教師明確今后教師形象發(fā)展方向提供一個參考。同時通過對教師形象研究的整理發(fā)現(xiàn),在教師形象發(fā)展變化方面的研究是一個缺失,本文的研究希望能夠為以后教師形象的研究提供一定的借鑒作用。
【關鍵詞】：教師形象 變遷 改革開放
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 第一章 緒論8-19
• 一、研究緣起8-9
• 二、研究意義與目的9-10
• 三、研究綜述10-16
• (一) "教師形象"研究的發(fā)展階段10-11
• (二) "教師形象"研究的方法11
• (三) "教師形象"研究的主要內(nèi)容11-16
• 四、研究思路與方法16-17
• 五、概念比較17-18
• (一) 教師形象與教師角色17
• (二) 教師形象與教師素質(zhì)17-18
• 注釋18-19
• 第二章 "蠟燭"型教師形象19-25
• 一、"蠟燭"型教師形象的興起19-20
• 二、"蠟燭"型教師的形象特征20-23
• (一) 1978年至1982年"蠟燭型"教師形象特征20-21
• (二) 1982年至1984年"蠟燭型"教師形象特征21-22
• (三) 九十年代以后"蠟燭型"教師形象特征22-23
• 三、"蠟燭說"的背景分析23-24
• (一) 社會因素使蠟燭型教師形象"一枝獨秀"23-24
• (二) 經(jīng)濟體制的變化導致蠟燭型教師形象的衰落24
• (三) 師德建設促使了對蠟燭型教師形象的關注24
• 注釋24-25
• 第三章 "工程師"型教師形象25-31
• 一、"工程師"型教師形象的興起25-26
• 二、"工程師"型教師的形象特征26-28
• (一) 1978年至1980年"工程師"型教師形象特征26-27
• (二) 1980年至1984年"工程師"型教師形象特征27
• (三) 八十年代以后"工程師"型教師形象特征27-28
• 三、"工程師說"的背景分析28-29
• (一) 十年"文革"造成師資水平普遍不高28
• (二) 社會經(jīng)濟因素促使"工程師型"教師形象的崛起28-29
• (三) 素質(zhì)教育理念的提出促使教師思考"怎樣教"29
• 注釋29-31
• 第四章 "園丁"型教師形象31-36
• 一、"園丁"型教師形象的興起31-32
• 二、"園丁"型教師的形象特征32-34
• (一) 1978年至1980年"園丁"型教師的形象特征32-33
• (二) 1980年以后"園丁"型教師的形象特征33-34
• 三、"園丁說"的背景分析34-35
• (一) 我國傳統(tǒng)價值觀念使園丁型教師形象"水土不服"34
• (二) 特定的經(jīng)濟和社會發(fā)展階段使"園丁型"教師形象始終處于下降趨勢34
• (三) 人才需求類型的改變使得對"園丁型"教師形象關注提高34-35
• (四) "注重人的發(fā)展"教育理念的提出引起了對"園丁型"教師形象的關注35
• 注釋35-36
• 第五章 多元化的教師形象36-41
• 一、幾種代表性的教師形象36-37
• 二、多元化教師形象的特征37-38
• (一) "闡釋者"型教師形象37
• (二) 反思型教師形象37-38
• (三) "導航者"型教師形象38
• 三、教師形象多元化的原因分析38-41
• (一) 信息技術的發(fā)展促使教師形象的再一次"轉(zhuǎn)向"39
• (二) 經(jīng)濟及社會生產(chǎn)的進步是人才需求類型發(fā)生變化39-40
• (三) 新教育教學思想為教師形象的改變提供方向40-41
• 總結41-42
• 參考文獻42-45
• 攻讀碩士學位期間所發(fā)表的學術論文45-47
• 致謝47

【參考文獻】

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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本文編號：898649