本文關(guān)鍵詞：基于多元智能理論的教育游戲設(shè)計(jì)研究

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【摘要】：在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)出現(xiàn)之前,人們?cè)谌粘Ｉ钪型ㄟ^(guò)言傳身教進(jìn)行教育與游戲的活動(dòng)。隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及,游戲的價(jià)值己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了原始游戲產(chǎn)生的時(shí)代意義,逐漸成為生活中普遍的消遣娛樂(lè)手段。尤其對(duì)青少年而言,游戲甚至已經(jīng)成為他們課外生活中必不可少的一部分。電腦游戲?qū)η嗌倌甑膹?qiáng)大吸引力,給教育帶來(lái)了深刻的影響,促使一些教育技術(shù)學(xué)者把游戲的效應(yīng)轉(zhuǎn)化為教育效果的研究活動(dòng)更加活躍,但有關(guān)教育游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)的研究,還處于探索階段。 從外在特性看,游戲和學(xué)習(xí)是兩個(gè)互相沖突的領(lǐng)域。如何實(shí)現(xiàn)游戲的教育性和游戲性緊密結(jié)合和游戲?qū)W習(xí)規(guī)范的建立等問(wèn)題是令學(xué)者們極為苦惱的重大課題。 本文首先闡述了游戲的基本概念、特征和研究現(xiàn)狀,剖析了游戲蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)和教育涵義,并以此對(duì)教育游戲做了合理的價(jià)值判斷;其次,依據(jù)教育游戲和多元智能理論的特征,探求二者的契合點(diǎn)即基于多元智能理論的教育游戲設(shè)計(jì)研究的可行性;再次,以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論、建構(gòu)主義理論、情境認(rèn)知理論、沉浸理論和游戲設(shè)計(jì)理論為理論基礎(chǔ),以“教學(xué)媒體功能”為橋梁,構(gòu)建“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“游戲設(shè)計(jì)”相結(jié)合的教育游戲設(shè)計(jì)模型,提出教育游戲軟件設(shè)計(jì)的總體流程圖和基本架構(gòu)。接著筆者依據(jù)公認(rèn)的多元智能測(cè)試題,分析總結(jié)學(xué)生的強(qiáng)弱智能領(lǐng)域;展開問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù),進(jìn)行游戲?qū)τ螒蛘咧悄苡绊懙膶?shí)證研究。最后,以此為基礎(chǔ),整合教學(xué)資源和教學(xué)策略提出基于多元智能理論的教育游戲設(shè)計(jì)原則,并結(jié)合案例和實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行驗(yàn)證。 本研究的主要意義在于拓展研究視角,跳出游戲的狹隘框框,把研究視角擴(kuò)展到多元智能理論,根據(jù)游戲者的多元智能測(cè)試結(jié)果及其在游戲中的智能表現(xiàn),評(píng)判學(xué)生的強(qiáng)弱智能類型,以探求教育游戲教學(xué)模式的新型評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);轉(zhuǎn)換思考方式,不僅把教育游戲作為教學(xué)媒體使用,而且將其作為學(xué)習(xí)環(huán)境運(yùn)用,進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)實(shí)踐研究,探索教育游戲這一新型教學(xué)活動(dòng)類型的可行性;結(jié)合實(shí)際,求證教育游戲?qū)W(xué)習(xí)者的智能強(qiáng)化作用,提出行之有效的教育游戲設(shè)計(jì)方案與可信賴的實(shí)效性較強(qiáng)的運(yùn)用結(jié)果,提高教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等對(duì)教育游戲的認(rèn)可度。
【關(guān)鍵詞】：教育游戲 多元智能理論 游戲化教學(xué)模式 教育效果
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：TP391.6;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 緒論10-16
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 網(wǎng)絡(luò)游戲深度普及10
• 1.1.2 網(wǎng)絡(luò)游戲沖擊教育領(lǐng)域10
• 1.1.3 游戲化教學(xué)備受關(guān)注10-11
• 1.1.4 “以人為本”的多元智能理論引領(lǐng)教育新視野11
• 1.1.5 教育游戲?yàn)槎嘣悄芾碚摰膶?shí)施提供了有利條件11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀12
• 1.2.3 問(wèn)題的提出12-13
• 1.3 研究方法13
• 1.3.1 文獻(xiàn)調(diào)研法13
• 1.3.2 訪談和觀察法13
• 1.3.3 實(shí)踐研究法13
• 1.3.4 問(wèn)卷調(diào)查法13
• 1.4 研究?jī)?nèi)容和意義13-16
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容13-14
• 1.4.2 研究意義14-16
• 第二章 教育游戲研究概述16-22
• 2.1 游戲的界定16-17
• 2.1.1 游戲的概念16
• 2.1.2 游戲的特征16-17
• 2.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲17-18
• 2.2.1 網(wǎng)絡(luò)游戲的定義17-18
• 2.2.2 網(wǎng)絡(luò)游戲的使用形式18
• 2.3 教育游戲18-22
• 2.3.1 教育游戲的界定18
• 2.3.2 教育游戲的特點(diǎn)18-19
• 2.3.3 游戲化教學(xué)19-22
• 第三章 教育游戲的理論基礎(chǔ)22-30
• 3.1 多元智能理論22-25
• 3.1.1 多元智能理論概述22
• 3.1.2 多元智能對(duì)智力的界定22
• 3.1.3 多元智能的本質(zhì)特征22-23
• 3.1.4 多元智能理論的教育涵義23-24
• 3.1.5 多元智能理論對(duì)教育游戲的啟示24-25
• 3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)理論25-26
• 3.3 建構(gòu)主義理論26
• 3.4 情境認(rèn)知理論26
• 3.5 沉浸理論26-27
• 3.6 游戲理論27-30
• 第四章 教育游戲軟件設(shè)計(jì)概述30-40
• 4.1 游戲軟件的設(shè)計(jì)流程圖和游戲軟件的基本架構(gòu)30-32
• 4.1.1 游戲軟件的設(shè)計(jì)流程圖30-31
• 4.1.2 游戲軟件的基本架構(gòu)圖31-32
• 4.2 教育游戲軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)32-37
• 4.3 教育游戲軟件的模型設(shè)計(jì)37-40
• 4.3.1 教育游戲軟件模型設(shè)計(jì)的理論依據(jù)37-38
• 4.3.2 教育游戲軟件模型的構(gòu)建38-40
• 第五章 基于多元智能理論的教育游戲設(shè)計(jì)研究40-54
• 5.1 游戲影響學(xué)生多元智能的實(shí)證研究40-44
• 5.1.1 研究對(duì)象40
• 5.1.2 研究依據(jù)和條件40-41
• 5.1.3 研究過(guò)程41-43
• 5.1.4 研究結(jié)果分析43-44
• 5.2 設(shè)計(jì)原則44-45
• 5.2.1 教育游戲設(shè)計(jì)的針對(duì)性原則44
• 5.2.2 教育游戲設(shè)計(jì)的適應(yīng)性原則44
• 5.2.3 教育游戲設(shè)計(jì)的平衡性原則44
• 5.2.4 教育游戲設(shè)計(jì)的任務(wù)開放性原則44-45
• 5.2.5 教育游戲設(shè)計(jì)的知識(shí)綜合性原則45
• 5.3 基于多元智能理論的教育游戲設(shè)計(jì)策略45-50
• 5.3.1 基于多元智能理論的教學(xué)設(shè)計(jì)45-46
• 5.3.2 基于多元智能理論的游戲設(shè)計(jì)46-50
• 5.3.3 基于多元智能理論的教育游戲設(shè)計(jì)與教學(xué)策略50
• 5.4 設(shè)計(jì)案例50-54
• 5.4.1 案例介紹50-51
• 5.4.2 案例分析51-54
• 第六章 總結(jié)與展望54-56
• 6.1 總結(jié)54
• 6.2 本研究的局限和未來(lái)展望54-56
• 參考文獻(xiàn)56-60
• 附錄60-65
• 附錄A 多元智能工具箱60-61
• 附錄B 多元智能測(cè)試題61-63
• 附錄C 教育游戲應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷63-65
• 致謝65-66
• 攻讀碩士期間研究成果66-67

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：652428