本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡環(huán)境的協(xié)同教育群體互動模式應用研究

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【摘要】：協(xié)同教育是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢,更是未來教育的主流。協(xié)同教育是一個綜合的教育系統(tǒng),主要由學校的協(xié)同教學、協(xié)同學習,家校合作三大部分組成,其主要的參與群體包括教師群體、學生群體、家長群體和專家群體四大人員構(gòu)成。協(xié)同教育的成功與否主要體現(xiàn)在四大群體間的互動是否有效開展,同時也受到系統(tǒng)支持平臺和資源的制約。 本文的主要研究內(nèi)容是以甘肅省教育廳的城鄉(xiāng)互動項目為基礎(chǔ),借助甘肅省中小學現(xiàn)有的信息基礎(chǔ)設(shè)施,構(gòu)建一種基于網(wǎng)絡環(huán)境的協(xié)同教育群體互動的模式,提出支持群體互動的有效措施、指導策略、保障機制。在這種模式的應用實施過程中,觀察參與互動的群體成員的行為和情感變化,用科學的數(shù)據(jù)分析方法,驗證這種模式的有效性。 本文的研究重點是協(xié)同教育系統(tǒng)中的教師群體實施的協(xié)同教學模式的應用。通過觀察學生群體發(fā)生協(xié)同學習行為過程中的學習方式的變化,來驗證協(xié)同教學這種教學模式對學生能力產(chǎn)生的影響。通過觀察家長參與協(xié)同教育的途徑和方法,探索協(xié)同教育所產(chǎn)生的社會價值和效應。 本文主要由五大部分組成: 第一章,簡明扼要地闡述了論文的研究背景、研究目的意義和研究方法。 第二章,在文獻研究的基礎(chǔ)之上,梳理了相關(guān)理論基礎(chǔ)和概念,深入分析了參與協(xié)同教育群體互動的特征和影響因素。在總結(jié)和分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了基于專題學習網(wǎng)站動態(tài)生成系統(tǒng)的協(xié)同教育群體互動模型。 第三章,在構(gòu)建的互動模型指導下,開展基于網(wǎng)絡環(huán)境的群體間互動應用實證研究,針對互動過程中出現(xiàn)的問題提出策略和保障措施。本章詳細地闡述了應用協(xié)同教育平臺促進群體間開展有效互動的過程。 第四章,在統(tǒng)計分析調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上,對協(xié)同教育群體的互動效果進行了評價,主要以教師能力的提升和學生學習行為和學習方式的變化為重點進行評估。 第五章,在前面進行的研究基礎(chǔ)上,歸納出本研究的結(jié)論。同時,對研究過程和研究內(nèi)容進行了必要的反思和總結(jié),也為下一階段的應用推廣提出了建議。
【關(guān)鍵詞】：協(xié)同教育 協(xié)同教學 專題學習網(wǎng)站 群體 互動
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 緒論9-13
• 一、研究的背景9-10
• （一） 全民教育和基礎(chǔ)教育改革的需要9
• （二） 甘肅省教育信息化長足發(fā)展的需要9
• （三） 教師自身發(fā)展和學生進步的訴求9-10
• （四） “城鄉(xiāng)互動項目”的階段性科研成果10
• 二、研究目標及意義10-11
• （一） 研究目標10-11
• （二） 研究意義11
• 三、主要研究內(nèi)容11
• 四、研究方法及工具11-13
• （一） 實證研究法11-12
• （二） 調(diào)查研究法12
• （三） 評價研究方法12-13
• 第二章 概述13-37
• 一、相關(guān)概念的界定及分析13-24
• （一） 協(xié)同教育的內(nèi)涵13-16
• （二） 群體包含的對象及特征分析16-18
• （三） 互動群體之間的關(guān)系18-19
• （四） 影響群體互動的因素及分析19-24
• 二、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀及問題提出24-33
• （一） 外及其他地區(qū)研究現(xiàn)狀境24-26
• （二） 國內(nèi)教育技術(shù)學領(lǐng)域研究現(xiàn)狀26-33
• 三、協(xié)同教育群體互動的理論支持33-37
• （一） 計算機支持的協(xié)作工作和協(xié)作學習理論33-34
• （二） 群體動力理論34-35
• （三） 現(xiàn)代建構(gòu)主義學習理論35-37
• 第三章 協(xié)同教育群體互動模式設(shè)計與應用37-59
• 一、協(xié)同教育群體互動模式的模型設(shè)計37-38
• （一） 系統(tǒng)模式的設(shè)計原則37
• （二） 協(xié)同教育系統(tǒng)模型圖37-38
• 二、構(gòu)建系統(tǒng)平臺為互動奠定基礎(chǔ)38-44
• （一） 協(xié)同教育群體互動平臺38-40
• （二） 平臺的主要功能40-43
• （三） 平臺的主要特色43-44
• 三、群體互動有效開展的保障措施44-49
• （一） 構(gòu)建互動群體的指導策略44-46
• （二） 群體互動的有效組織策略46-47
• （三） 健全群體互動的運行機制47-49
• 四、應用協(xié)同教育平臺促進群體間的有效互動49-59
• （一） 系統(tǒng)平臺的應用和運行情況49-51
• （二） 基于專題資源，開展團隊的協(xié)同教學51-55
• （三） 學生以平臺資源為基礎(chǔ)進行協(xié)同學習55-56
• （四） 家長登錄平臺交流互動實現(xiàn)“家校”互動56-57
• （五） 專家和技術(shù)人員進行遠程指導與協(xié)助57-58
• （六） 構(gòu)建系統(tǒng)平臺下的區(qū)域化教學資源庫58-59
• 第四章 協(xié)同教育群體互動效果評價59-65
• 一、教師綜合能力的提升59-61
• （一） 信息技術(shù)基礎(chǔ)能力的夯實和強化59
• （二） 信息化教學設(shè)計能力的提升59-60
• （三） 理論結(jié)合實踐的應用能力提升60
• （四） 社交能力有效改善，協(xié)同工作能力增強60-61
• 二、學生綜合素質(zhì)的變化61-65
• （一） 促進學生基本信息技術(shù)能力的形成61
• （二） 促進學生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡學習習慣61-62
• （三） 加快學生學習方式的轉(zhuǎn)變62-63
• （四） 促進學生綜合學習能力的逐漸養(yǎng)成63-64
• （五） 促進學生合作能力的養(yǎng)成、團隊意識的形成64-65
• 第五章 結(jié)論65-67
• 一、研究結(jié)論65
• （一） 研究結(jié)論65
• （二） 研究創(chuàng)新65
• 二、研究反思65-67
• （一） 研究內(nèi)容的反思65-66
• （二） 后續(xù)研究的建議66-67
• 參考文獻67-69
• 論文附錄69-76
• 科研經(jīng)歷及成果76-78
• 致謝78

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