本文關鍵詞：學校符號化結構與領袖教師的溝通行為——以院校協(xié)作式學校改進為背景

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【摘要】：在院校協(xié)作式的學校改進中,負責協(xié)作計劃的校內(nèi)領袖教師起著重要作用。在推動學校改進計劃的過程中,領袖教師需要與相關人員開展大量的溝通活動,而這些溝通行為又與學校的符號化結構也即溝通規(guī)則系統(tǒng)密切相關。學校的溝通規(guī)則系統(tǒng)分為正式溝通規(guī)則以及非正式溝通規(guī)則,領袖教師的溝通行為要建基于學校已有的各類溝通規(guī)則;同時在學校改進的契機下,領袖教師又會重新構建學校的溝通規(guī)則系統(tǒng)。
【作者單位】： 香港中文大學;
【關鍵詞】： 學校符號化結構 領袖教師 溝通行為 院校協(xié)作 學校改進
【分類號】：G451
【正文快照】： 一、研究背景大學參與中小學學校改進,通過協(xié)作提升學校教育質量已經(jīng)成為學校改進的重要方向。在大學和中小學學校的協(xié)作關系中,負責協(xié)作計劃的校內(nèi)“領袖教師”①扮演著舉足輕重的角色,他們的個人能動性與學校結構之間存在著一種張力,本文即從結構化理論的視角對這二者之間，

本文編號：613138