發(fā)布時(shí)間：2017-07-04 17:17

  本文關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)交融:微格教學(xué)中師生關(guān)系的基本特征

  更多相關(guān)文章： 微格教學(xué) 師生關(guān)系 生成性思維 動(dòng)態(tài)交融

【摘要】：正確認(rèn)識(shí)微格教學(xué)中的師生關(guān)系,有利于提高師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的實(shí)效性。要在生成性思維視閾中細(xì)致、客觀地分析微格教學(xué)不同階段中教師與學(xué)生的應(yīng)然角色。在微格教學(xué)的不同階段中,教師和學(xué)生分別扮演著指導(dǎo)者與設(shè)計(jì)者、觀賞者與主持者、評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)者、幫助者與修正者等角色,角色的動(dòng)態(tài)交融是構(gòu)成微格教學(xué)中良好師生關(guān)系的基本特征。
【作者單位】： 周口師范學(xué)院教育科學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 微格教學(xué) 師生關(guān)系 生成性思維 動(dòng)態(tài)交融
【基金】：河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2009SJGLX253)
【分類號(hào)】：G456
【正文快照】： 一、生成性思維視閾下的師生關(guān)系概說我國(guó)學(xué)者對(duì)師生關(guān)系所持的觀點(diǎn)主要包括“教師唯一主體論”、“學(xué)生唯一主體論”、“雙主體論”、“主導(dǎo)主體論”、“三體論”等[1]99～107。以上觀點(diǎn)大多是在本質(zhì)主義思維方式下形成的,因而忽視了教育的過程屬性和價(jià)值,所得到的“只能是

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李文閣;生成性思維:現(xiàn)代哲學(xué)的思維方式[J];中國(guó)社會(huì)科學(xué);2000年06期

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 杜軍虎;;后現(xiàn)代主義對(duì)“人類中心論”的批判[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2006年01期

2 康麗穎;;教師教育研究的實(shí)踐意蘊(yùn)——布迪厄?qū)嵺`理論對(duì)我國(guó)教師教育研究的啟示[J];比較教育研究;2006年07期

3 溫榮;創(chuàng)建動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過程觀[J];長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版);2005年01期

4 段戴平,林長(zhǎng)春;對(duì)化學(xué)教學(xué)模式研究20年的回顧與反思[J];重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2005年02期

5 曾莉,覃義貴;課堂教學(xué)中的機(jī)會(huì)失衡與對(duì)策[J];重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2004年02期

6 趙友元;轉(zhuǎn)換教育思維 重讀“教育規(guī)律”[J];中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2001年04期

7 李盛聰;楊艷;;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素及特征分析[J];電化教育研究;2006年07期

8 湯維建,陳巍;《關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》的創(chuàng)新與不足[J];法商研究;2005年03期

9 王樹義,桑東莉;客觀地認(rèn)識(shí)環(huán)境法的調(diào)整對(duì)象[J];法學(xué)評(píng)論;2003年04期

10 栗洪武;龍寶新;;論當(dāng)代教師教育的本質(zhì)及其生長(zhǎng)點(diǎn)[J];河北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2007年04期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 錢霞;;英語課堂的生成≈學(xué)生思維的創(chuàng)新——談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（英語專輯）[C];2006年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 彭海蕾;幼兒園游戲教學(xué)研究[D];西北師范大學(xué);2002年

2 曹一鳴;數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重構(gòu)與超越[D];南京師范大學(xué);2003年

3 周建平;追尋教學(xué)道德[D];南京師范大學(xué);2003年

4 唐漢衛(wèi);生活：道德教育的基礎(chǔ)[D];山東師范大學(xué);2003年

5 辛繼湘;體驗(yàn)教學(xué)研究[D];西南師范大學(xué);2003年

6 熊在高;當(dāng)代境遇中的價(jià)值論研究與現(xiàn)代性問題[D];中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院;2003年

7 毛景煥;平等體驗(yàn)的生成與班級(jí)教學(xué)共同體[D];南京師范大學(xué);2004年

8 周麗昀;科學(xué)實(shí)在論與社會(huì)建構(gòu)論比較研究——兼議從表象科學(xué)觀到實(shí)踐科學(xué)觀[D];復(fù)旦大學(xué);2004年

9 程金海;當(dāng)代西方對(duì)話美學(xué)思想研究[D];復(fù)旦大學(xué);2004年

10 張華茂;知識(shí)實(shí)踐論[D];吉林大學(xué);2004年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 曹樹真;論教育的不確定性[D];華中師范大學(xué);2001年

2 于冬青;幼兒園生成課程及實(shí)施策略研究[D];東北師范大學(xué);2002年

3 岳偉;交往理論的教育意義探索[D];華中師范大學(xué);2002年

4 陸勇;現(xiàn)代西方兩大哲學(xué)思潮對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的影響[D];武漢科技大學(xué);2002年

5 楊靜;化學(xué)雙語教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究與實(shí)踐探索[D];南京師范大學(xué);2003年

6 閆建敏;中小學(xué)課程資源及其對(duì)策分析[D];東北師范大學(xué);2003年

7 閻亞軍;生活知識(shí)觀及其對(duì)課堂教學(xué)改革的啟示[D];山東師范大學(xué);2003年

8 劉玉靜;認(rèn)識(shí)論視野中的教學(xué)評(píng)價(jià)變革[D];曲阜師范大學(xué);2003年

9 孫龍存;成人元學(xué)習(xí)能力及其培養(yǎng)的教學(xué)策略研究[D];曲阜師范大學(xué);2003年

10 賈隨軍;新數(shù)學(xué)課程實(shí)施中活動(dòng)教學(xué)的研究[D];西北師范大學(xué);2003年

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張翠芳;;構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略分析[J];佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年01期

2 王豐葵;;論師生情感在教學(xué)中的培養(yǎng)[J];吉林教育;2010年01期

3 梁凱毓;;對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中建立良好師生關(guān)系的思考[J];吉林教育;2010年01期

4 魏玲;;對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的幾點(diǎn)思考[J];黑河教育;2010年01期

5 沈衛(wèi)才;;新課改背景下和諧師生關(guān)系建構(gòu)的探析[J];新課程(教師);2010年02期

6 趙貴生;;教師,由專制型走向民主型[J];師道;2010年03期

7 胡江霞;;在傾聽中構(gòu)建和諧師生關(guān)系[J];教書育人;2010年05期

8 蘇鳳鸞;;以人為本,構(gòu)建和諧師生關(guān)系[J];小學(xué)教學(xué)參考;2010年06期

9 劉黨樺;張耀光;;走進(jìn)高三,您準(zhǔn)備好了嗎?[J];內(nèi)蒙古教育;2010年04期

10 趙昊e，

本文編號(hào)：518640