本文關(guān)鍵詞：佳木斯地區(qū)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研情況調(diào)查及問題解決策略研究

  更多相關(guān)文章： 網(wǎng)絡(luò)教研 基礎(chǔ)教育 教研活動 調(diào)查研究

【摘要】：近幾年,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新的教研形式悄然而生,并迅速席卷全國,它的興起極大地彌補(bǔ)了常規(guī)教研方式的不足,為廣大教師的教學(xué)研究活動注入了新的活力。在這樣的大背景下,越來越多的研究人員開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教研了。本研究的目的：探討佳木斯地區(qū)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)存問題及解決策略,為該地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研活動的規(guī)范和管理提供建議。 本研究主要解決了以下幾方面問題： 首先,在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上對網(wǎng)絡(luò)教研的具體內(nèi)涵進(jìn)行了探討,并對網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)教研的關(guān)系做了分析。從主體、環(huán)境、內(nèi)容和組織方式四個(gè)方面分析了網(wǎng)絡(luò)教研的特點(diǎn)和模式,從社會建構(gòu)主義與社會建構(gòu)論、群體動力理論和學(xué)習(xí)共同體三個(gè)方面剖析了網(wǎng)絡(luò)教研的理論依據(jù),通過對近十年網(wǎng)絡(luò)教研相關(guān)文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)分析,說明了網(wǎng)絡(luò)教研的研究狀況及發(fā)展趨勢。 其次,通過問卷調(diào)查和訪談了解了佳木斯地區(qū)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教研的基本狀況,并通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析深入探討了佳木斯地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研過程中存在的問題。 再次,針對佳木斯地區(qū)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研過程中的具體問題,聯(lián)系該地區(qū)實(shí)際情況,本研究從實(shí)踐和應(yīng)用兩個(gè)層面,組織管理、教師網(wǎng)絡(luò)教研素質(zhì)、教研資源和教研環(huán)境四個(gè)維度給出了解決佳木斯地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)存問題的相關(guān)策略。 最后,通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研協(xié)作平臺對建立資源積累機(jī)制、構(gòu)建專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教研協(xié)作平臺兩個(gè)維度的解決策略進(jìn)行了驗(yàn)證,并對結(jié)果進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)查分析。 網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)教研是相輔相成、互為補(bǔ)充的關(guān)系,近幾年網(wǎng)絡(luò)教研的迅速發(fā)展有其客觀原因,其中最為主要的就是這種教研形式在時(shí)空、資源、研討等方面對常規(guī)教研方式的彌補(bǔ)和拓展,但網(wǎng)絡(luò)教研也有其不足,通過對佳木斯地區(qū)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研狀況的調(diào)查已充分印證這一觀點(diǎn)。本研究探討的解決策略對佳木斯地區(qū)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教研效果的改善有一定的促進(jìn)作用,同時(shí)對同類地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教研活動的開展也有一定的借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)教研 基礎(chǔ)教育 教研活動 調(diào)查研究
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-13
• 一、問題的提出9-10
• 二、研究目的、意義與聚焦的問題10
• 三、研究思路與方法10-13
• (一) 研究思路10-12
• (二) 主要研究方法12-13
• 第二章 文獻(xiàn)綜述13-28
• 一、網(wǎng)絡(luò)教研研究的興起和發(fā)展13-15
• (一) 網(wǎng)絡(luò)教研研究的興起13-14
• (二) 網(wǎng)絡(luò)教研研究的發(fā)展14-15
• 二、網(wǎng)絡(luò)教研的概念15-18
• (一) 教研活動16
• (二) 常規(guī)教研16
• (三) 網(wǎng)絡(luò)教研16-17
• (四) 網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)教研的關(guān)系17-18
• 三、網(wǎng)絡(luò)教研活動的理論依據(jù)18-20
• (一) 社會建構(gòu)主義與社會建構(gòu)論18-19
• (二) 群體動力理論19-20
• (三) 學(xué)習(xí)共同體理論20
• 四、網(wǎng)絡(luò)教研的特點(diǎn)20-22
• (一) 網(wǎng)絡(luò)教研的主體20
• (二) 網(wǎng)絡(luò)教研的環(huán)境20-21
• (三) 網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容21
• (四) 網(wǎng)絡(luò)教研的組織方式21-22
• 五、網(wǎng)絡(luò)教研的研究狀況及趨勢22-28
• (一) 樣本的選取22-23
• (二) 分類指標(biāo)的建立23-24
• (三) 內(nèi)容分析結(jié)果24-28
• 第三章 調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施28-40
• 一、調(diào)查的設(shè)計(jì)28-29
• (一) 調(diào)查的目的與意義28
• (二) 調(diào)查的對象28-29
• (三) 調(diào)查的主要內(nèi)容29
• (四) 調(diào)查中所采用的方法29
• (五) 調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析方法29
• 二、調(diào)查過程29-30
• (一) 草擬問卷與試調(diào)查29-30
• (二) 正式調(diào)查與數(shù)據(jù)收集30
• 三、調(diào)查的結(jié)果30-40
• (一) 問卷的信度和效度30-31
• (二) 調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果31-40
• 第四章 佳木斯地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研存在問題及原因分析40-47
• 一、組織管理方面的問題及原因40-41
• (一) 存在的主要問題40-41
• (二) 問題歸因41
• 二、教師自身方面的問題及原因41-42
• (一) 存在的主要問題41-42
• (二) 問題歸因42
• 三、教研資源建設(shè)方面的問題及原因42-43
• (一) 存在的主要問題42-43
• (二) 問題歸因43
• 四、教研環(huán)境方面的問題及原因43-45
• (一) 存在的主要問題43-44
• (二) 問題歸因44-45
• 五、其他問題及原因45-47
• (一) 存在的主要問題45
• (二) 問題歸因45-47
• 第五章 提高佳木斯地區(qū)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研效果的策略47-61
• 一、樹立科學(xué)理念,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研組織管理47-48
• (一) 樹立科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)觀47
• (二) 健全完善網(wǎng)絡(luò)教研活動制度47-48
• (三) 增加網(wǎng)絡(luò)教研活動投入48
• 二、從實(shí)際出發(fā),提高教師網(wǎng)絡(luò)教研的素質(zhì)修養(yǎng)48-50
• (一) 樹立正確的網(wǎng)絡(luò)教研觀48-49
• (二) 努力提高教師的個(gè)人教研素質(zhì)49
• (三) 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研活動理論研究49
• (四) 深入進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研活動的實(shí)踐研究49-50
• 三、建立資源積累機(jī)制,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研資源開發(fā)50
• (一) 建立資源積累機(jī)制50
• (二) 建立資源庫50
• 四、構(gòu)建專業(yè)平臺,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境建設(shè)50-61
• (一) 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研文化建設(shè),營造和諧教研氛圍50-51
• (二) 構(gòu)建專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教研協(xié)作平臺51-61
• 研究結(jié)論61-62
• 一、研究總結(jié)61
• 二、研究中存在的問題及展望61-62
• 參考文獻(xiàn)62-64
• 附錄64-76
• 個(gè)人簡歷76-77
• 攻讀碩士學(xué)位期間相關(guān)成果及學(xué)術(shù)論文76-77
• 后記77

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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6 于海濤;安洪濤;王s，

本文編號：518570