發(fā)布時(shí)間：2017-07-04 09:17

  本文關(guān)鍵詞：多樣化:課程知識(shí)選擇的理性路向

  更多相關(guān)文章： 多樣化 課程知識(shí)選擇 知識(shí)現(xiàn)代性信仰 后現(xiàn)代課程觀

【摘要】：課程問題首先是知識(shí)問題,知識(shí)選擇是課程運(yùn)作中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。受知識(shí)現(xiàn)代性信仰的制約,課程知識(shí)囿于客觀性、普遍性和價(jià)值中立性的認(rèn)識(shí)論窠臼,知識(shí)的多樣性被嚴(yán)重遮蔽。多元化的時(shí)代主題及后現(xiàn)代課程觀的興起,消解了科學(xué)知識(shí)的霸權(quán)地位,多樣化逐步成為課程知識(shí)選擇的主導(dǎo)取向。課程知識(shí)選擇多樣化可通過校本課程開發(fā)、制度變革及沖突性整合等路徑來實(shí)現(xiàn)。
【作者單位】： 安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 多樣化 課程知識(shí)選擇 知識(shí)現(xiàn)代性信仰 后現(xiàn)代課程觀
【基金】：安徽省教育廳首屆博士后崗位計(jì)劃資助項(xiàng)目《課程公平問題研究》階段性研究成果
【分類號(hào)】：G423.04
【正文快照】： 但凡談?wù)撜n程,就必然涉及知識(shí)問題,課程與知識(shí)向來是交織在一起的,一般而言,知識(shí)是課程的載體,課程是對(duì)知識(shí)的選擇、組織和加工。近代以來,選擇什么樣的知識(shí)作為課程內(nèi)容一直圍繞著“什么知識(shí)最有價(jià)值”問題而展開,科學(xué)知識(shí)因此而占據(jù)霸主地位,課程知識(shí)選擇的實(shí)際空間很小。

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王升,高吉魁;新知識(shí)觀:研究性學(xué)習(xí)的知識(shí)論基礎(chǔ)[J];教育科學(xué);2002年04期

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉亮;對(duì)于終身教育、教育民主化和學(xué)習(xí)化社會(huì)理念的思考——再讀《學(xué)會(huì)生存》[J];安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2004年02期

2 孫強(qiáng);高校體育課程開發(fā)的特點(diǎn)與作用研究[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2003年03期

3 鐘祖榮;論學(xué)習(xí)方式及其變革的規(guī)律[J];北京教育學(xué)院學(xué)報(bào);2005年02期

4 袁維新;國外基于建構(gòu)主義的科學(xué)教學(xué)模式面面觀[J];比較教育研究;2003年08期

5 周加仙;加拿大高中學(xué)分政策[J];比較教育研究;2004年07期

6 康永久;當(dāng)代公立學(xué)校制度變革研究述評(píng)[J];比較教育研究;2004年11期

7 何善亮;;美國科學(xué)教育師資培訓(xùn)的研究及啟示[J];比較教育研究;2006年02期

8 陳向明;實(shí)踐性知識(shí):教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2003年01期

9 王策三;認(rèn)真對(duì)待“輕視知識(shí)”的教育思潮——再評(píng)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌提法的討論[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2004年03期

10 崔允o7,夏雪梅;校本課程開發(fā)在中國[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2004年03期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 荀振芳;;學(xué)術(shù)自律視角中的學(xué)術(shù)自由[A];慶祝中國高等教育學(xué)會(huì)成立20周年大會(huì)暨2003年高等教育國際論壇論文集[C];2003年

2 劉德富;;以人為本,促進(jìn)高等教育可持續(xù)發(fā)展[A];科學(xué)發(fā)展觀和中國高等教育——2005年高等教育國際論壇論文匯編[C];2005年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 方明;緘默知識(shí)面面觀[D];南京師范大學(xué);2002年

2 黃忠敬;知識(shí)·權(quán)力·控制[D];華東師范大學(xué);2002年

3 張金梅;幼兒園戲劇綜合活動(dòng)研究[D];南京師范大學(xué);2003年

4 張胤;數(shù)字化之道與課程建構(gòu)[D];南京師范大學(xué);2003年

5 馬治國;網(wǎng)絡(luò)教育本質(zhì)論[D];東北師范大學(xué);2003年

6 金美福;教師自主發(fā)展論[D];東北師范大學(xué);2003年

7 陳恩倫;論學(xué)習(xí)權(quán)[D];西南師范大學(xué);2003年

8 王華倬;論我國近現(xiàn)代中小學(xué)體育課程的發(fā)展演變及其歷史經(jīng)驗(yàn)[D];北京體育大學(xué);2003年

9 張屹;網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量管理體系規(guī)范研究[D];華東師范大學(xué);2003年

10 閆寒冰;信息化教學(xué)的助學(xué)事件研究[D];華東師范大學(xué);2003年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 鄧友超;走向主體間意義的教師主體性——教育工具的一個(gè)目標(biāo)[D];四川師范大學(xué);2001年

2 李潔;廣西普通高中課程：現(xiàn)狀及發(fā)展路向探索[D];廣西師范大學(xué);2001年

3 呂麗艷;教育世界中的意義遮蔽與澄明[D];東北師范大學(xué);2002年

4 周志平;個(gè)人知識(shí)與知識(shí)教育[D];華中師范大學(xué);2002年

5 羅堯成;中國大學(xué)課程結(jié)構(gòu)改革研究[D];中南大學(xué);2002年

6 吳偉敏;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)的研究[D];南京師范大學(xué);2002年

7 黃曉;STS教育視野中的物理課程構(gòu)建[D];浙江師范大學(xué);2002年

8 于澤元;后現(xiàn)代主義課程理論研究[D];西南師范大學(xué);2002年

9 劉凱峰;新數(shù)學(xué)課程實(shí)施中初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問題研究[D];西北師范大學(xué);2002年

10 黃曉霞;素質(zhì)教育與中小學(xué)美術(shù)教師素質(zhì)培養(yǎng)[D];西北師范大學(xué);2002年

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 ;學(xué)校評(píng)價(jià)體系應(yīng)多樣化[J];遼寧教育;2011年06期

2 納日碧力戈;;民族教育觀和語言意識(shí)形態(tài)[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2011年04期

3 李娟;;對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)的實(shí)踐性思考[J];中國教育技術(shù)裝備;2011年18期

4 方展畫;;從“建筑學(xué)”走向“生物學(xué)”:人才培養(yǎng)模式亟待“轉(zhuǎn)型升級(jí)”[J];浙江教育科學(xué);2011年03期

5 于穎泓;劉黨樺;;課堂需要適當(dāng)?shù)摹俺聊盵J];教育測量與評(píng)價(jià)(理論版);2011年07期

6 周琬;;網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)與高素質(zhì)人才的培養(yǎng)——教育面向未來世紀(jì)[J];中國農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào);1998年04期

7 姚俊廷;;“立足自己”是成才的基本要件[J];太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年03期

8 楊洪琴;;傳播符號(hào)學(xué)視角下基于“學(xué)生發(fā)展”理念的讀寫教學(xué)資源探究[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2011年06期

9 孫國生;;農(nóng)村遠(yuǎn)程教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J];新課程(下);2011年06期

10 夏媛媛;;中西方生死教育的發(fā)展與區(qū)別及原因探討[J];中國高等醫(yī)學(xué)教育;2011年05期

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 謝輝;“新世紀(jì)人才需求與多樣化升學(xué)通道”[N];光明日?qǐng)?bào);2001年

2 本報(bào)記者 李建平;實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化[N];中國教育報(bào);2001年

3 教育部課程教材研究所常務(wù)副所長、全國課程專業(yè)委員會(huì)主任 呂達(dá);深化課程改革的理論基礎(chǔ)[N];中國教育報(bào);2001年

4 本報(bào)記者 劉繼安;解讀21世紀(jì)中國教育結(jié)構(gòu)[N];中國教育報(bào);2001年

5 本報(bào)記者 李建平;教材多樣化如何保證精品[N];中國教育報(bào);2002年

6 朱敏彥 周中之;理想信念教育的新課題[N];文匯報(bào);2000年

7 浙江省教育廳教研室　林衛(wèi)民;學(xué)科與信息技術(shù)的交錯(cuò)[N];中國教育報(bào);2002年

8 衛(wèi)庶;用“心”去做教育轉(zhuǎn)化工作[N];工人日?qǐng)?bào);2000年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 駱莎;信息化環(huán)境下多樣化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D];上海師范大學(xué);2008年

2 曾榮;馬宗榮社會(huì)教育思想研究[D];貴州師范大學(xué);2008年

，

本文編號(hào)：517210